DIDÁCTICA

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luonut GRUPO UCATOLICA

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

luonut Lorena Maldonado

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

luonut Lorena Maldonado

LA OMS

luonut Israel Garcia

se conecta

fases

a traves

protagonismo

educación corporal

estimular

interés

centrado

observación

atención

ayuda de la madre

primera educadora

educación de las madres

primeros años

características desarrollo

alumno/ profesor

método práctico

valora

basado

foco

importancia

cada

aprendizajes memoristico

material didactico

FRÖBEL

educación

paidocentrismo

unidad

juego

recurso educativo

aprendizaje ascendente

edad temprana

afecto

equilibrio

ley de proximidad

vincula

aprendizajes nuevos

organización

claridad

cantidad

estilos cognitivos

considera

práctica

teoría

permite

significación

psicológica

lógica

disposición favorable

aprendizaje funcional

motivación

formación integral

reflexion docente

práctica educativa

ciencia de la educación

interdisciplinar

multidimensional

FUNDAMENTOS

proceso

cómo aprende

variables que influyen

ayudarle a aprender

enfoque propio

transmitir información

entregar estrategias

consecuencias

profesor

estilos de enseñar

estrategias

constructor activo

acción

habilidades

escolar

De La Torre (1992 y 1995)

tridimensinalidad

afectiva

saber ser

efectiva/accion

saber hacer

cognitiva

saber

caracterisiticas

condicionado

exigencias sociales

desarrollo global

orientado objetivos

enseñanza

centro en el sujeto

desarrollo propio

necesidades

intereses

tiempo

ideas principales

ser niño

conocer al niño

estado de la vida

madurez propia

politica y social

4 modelos

produce cambios conceptuales

concepción cognitiva

intervención de la educación

desarrollo natural

desarrollo

aprendizaje

transmisión cultural

contenidos disciplinares

actualización de contenidos

entrenamiento habilidades

técnica

entrena habilidades

Ausbel (1987)

aprendizaje significativo

experiencias previas

alumno

sistema integrado

sentido

comunicacional

relacional

DECROLY

metodologías

método ideo-visual

iniciación

comprobación

elaboración

descomposición

aprendizaje de la lecto escritura

funcionalidad globalizadora

percepción

juegos educativos

pensamiento

juego simbolico

ideas asociadas

conocimiento del entorno

conocimiento de si mismo

centro de interés

expresión

causalidad

asociación

representación

principios

actividad

individualización

Rousseau Fröbel

escuela

"por y para la vida"

libertad

Rousseau

CAÑEDO (2008)

PRINCIPIOS

Vinculación teoría y practica

Ofrecer proyectos de ciencias. Experimentos. conocer los órganos del cuerpo

Colectivo de la enseñanza e individualidad del estudiante

Diseño Universal de Aprendizaje. ofrecer distintas posibilidades para adquirir un mismo aprendizaje, segun los estilos cognitivos

Asimilación conocimiento

unidad concreto y abstracto

Experiencias de exploración. Desarrollo de todos los sentidos. uso de material concreto. juego simbólico

consciente y activo con guía del adulto

sistematización relación practica

Al inicio de las experiencias, rescatar conocimientos previo, utilizando elementos significativos, para conectar el nuevo aprendizaje con las experiencias de los niños/as

científico enseñanza y accesibilidad

PRECURSORES

PESTALOZZI

percepcion sensible

Fröbel

ejecución

reflexión

Naturaleza del sujeto

aprendizaje concreto

actos del alma

conocimiento

conciencia

intuición

COMENIO

periodos de desarrollo

juventud 18-24

adolescencia 12-18

infancia 0-6

escuela maternal

constitución de la escuela

escuela colectiva

buenas costumbres

lenguaje

balbuceos

lactancia

puerperal

desarrollo integral