Esperientziaren eremuren batek berezko dituen egoerak barneratuta eskuratzen dira diziplina-konpetentziak.
-Inklusibitatea eta zuzentasuna aplikatzen direla bermatzeko. -Ikaskuntza-egoera integratuak prestatuko dituzte ikastetxeek.
-Esperientzia-eremuak ez dira eremu itxiak; aitzitik, elkarri lotuta daude hezkuntza-jardunean, eta banaezinak dira eraikuntza pertsonaleko prozesu dinamikoan. Esperientzia-eremuak, arloak edo ikasgaiak bereizten dira, errealitatearen alderdiak egituratzen laguntzen dutelako eta gerora erraz integratu edo batu daitezkeelako.
1. Oinarrizko konpetentziak
2. Esperientzia-eremuak
Oinarrizko zehar-konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia espezifikoak
-Hizkuntzak modu integratuan tratatu. -Irakasle guztiek jardun behar dute lankidetzan komunikatzeko konpetentzia garatzeko.
-Hezkuntza arloan eskumena duen sailak elebitasuna sendotzea bultzatuko du hezkuntza eleaniztunaren esparruan. - Bi hizkuntza ofizialen erabileran oreka eta berdintasuna bilatzea. - Haurrak entzuteko, adierazteko eta hitz egiteko gaitasuna garatu behar du.
-Bizitzaren esparru eta egoera guztietan arazoak eraginkortasunez konpontzeko behar diren konpetentziak. -Esperientziaren eremu guztietan batera lan eginez sustatu eta indartu behar dira oinarrizko zehar-konpetentziak,
Haur Hezkuntza arautzen du, eta hezkuntza-sistemaren pedagogia eguneratzea eta hezkuntza-helburu berriak lortzea sustatzen du.
3. Errealitatea ulertzeko moduak eta ikasteko egoerak
0-3 urte bitartean:
- Jolasa eta esperimentazioa dira garapeneko eta ikasteko prozesuaren ardatza eta motorra.
3-6 urte bitartean:
- Jolasarekin eta esperimentazioarekin batera, haur-ipuinak eta haurren narrazioak eta elkarrizketak dira, besteak beste, garapeneko eta ikasteko prozesuaren ardatza eta motorra.
Haurrak batera edo modu integratuan erabili behar ditu zenbait trebetasun, ezagutza eta estrategia, arazo-egoeraren bat eraginkortasunez ebazteko:
1. Nortasunaren erainkuntzaren eta ingurune fisiko eta sozialaren ezagueraren eremua
HelburuaK
- Norberaren nortasuna eraikitzea.
- Ingurune fisikoa arakatzea eta esperimentatzea eta haren elementuetako batzuen ezaugarriak ezagutzea.
- Hurbilean zer gizarte talde dituen jakitea eta haiengana, haien kultura-ekoizpenetara, balioetara eta bizimoduetara jarrera irekiz gerturatzea.
- Eduki komunak.
- Nortasuna eraikitzea.
- Hartu-emanak gizarte-ingurunean.
- Hartu-emanak ingurune fisiko eta naturalarekin.
Eduki nabarmenak dira nortasun propioaren eraikuntza, hurbileko ingurune natural eta sozialak, haien elementu fisikoak, elementu horien arteko erlazioak eta ingurune horietan eratzen diren antolamenduak, rolak eta harreman sozialak.
2.Nortasunaren eraikuntzaren eta komunikazioaren eta adierazpen eremua
Helburua
Pertsonaren eta ingurunearen arteko komunikazioa eta interakzioak lantzea
Edukiak
Eduki-komunak, hitzezko komunikazioa, gorputz-hizkuntza eta hitzezko eta idatzizko komunikazioa
Ezaugarriak
Emozioak eta sentimenduak ezagutzea, arte-produkzioetan parte hartzea, gizarte-arauak ikastea eta atzerriko hizkuntza bermatzea
15. Artikulua: Curriculum Proiektuak
Bakearen kulturan oinarritutako baloreak
17. Artikulua: Ikastetxearen Hizkuntza Proiektua
Printzipioen eta curriculum arloko jardun-ildo nagusien zehaztapena
Hizkuntzen irakaskuntzarekin eta erabilerarekin lotutako alderdi guztien plangintza
16. Artikulua: Ikastetxearen Curriculum Proiektua
10. Artikulua: Hizkuntzen trataera integratua eta integrala
9. Artikulua: Elebitasuna eta eleaniztasuna
8. Artikulua: Konpetentzien araberako hezkuntzaren printzipio metodologikoak.
6. Artikulua: Oinarrizko zehar konpetentziak
7. Artikulua: Diziplinetako oinarrizko konpetentziak eta esperientzia-eremuak
5. Artikulua: Konpetentzia eta oinarrizko konpetentziak
18. Artikulua: Programazio didaktikoak
Ebaluazteko irizpideak ezarri
4. Artikulua: Haur hezkuntzako ikasleen irteera-profila
3. Artikulua: Haur hezkuntzaren xedea
Eranskinak
Kapituluak
6. Kapitulua: Ikasleen ebaluazioa eta maila-igoerak
27. Artikulua: Ebaluazio-agiri ofizialak
- Espediente akademikoa.
- Ziklo-amaierako ebaluazio-aktak.
- Historia akademikoa.
- Lekualdaketen ondoriozko txosten pertsonala.
26. Artikulua: Ebaluazio-prozesua ikuskatzea
Ikuskariak, ikastetxeak bisitatzean eta banakako ebaluazioen emaitzak ezagututa, zuzendaritza-taldearekin bilduko dira emaitzak aztertzeko eta baloratzeko.
25. Artikulua: Ikasleen ikaskuntza ebaluatzea
- Ikasleen konpetentzien ebaluazioa orokorra, jarraitua eta prestakuntzakoa izango da.
- Hiru ebaluazio-saio egongo dira, gutxienez. Txosten horretan adieraziko dira: hezkuntza-konpetentzien lorpenari buruzko balorazioa; eskola-errendimenduari eta integrazio sozial eta hezkuntzakoari buruzko informazioa; eta, beharrezkoa baldin bada, aurreikusitako laguntza- eta indartze-neurri orokorrei buruzkoa.
5. kapitulua: Tutoretza, orientazioa eta aniztasunaren trataera
24. Artikulua: Hezkuntza-sisteman berandu sartutako ikasleak
Ikastetxeek ikaslearen adinari, garapen pertsonalari, ezagutzei eta bestelako ezaugarriei erreparatuko diete.
23. Artikulua: Aniztasunari erantzuteko neurriak
- Oinarrizko konpetentzien garapen gorena lortzera bideratu.
- Ingurune normalizatu eta inklusiboan.
- Adimen-gaitasun handiko ikasleak plan pertsonalizatu batean jasoko dira.
22. Artikulua: Eskola-orientazioaren banakako txostena
Oinarrizko konpetentzien eskuratze-maila, ikasle bakoitzaren hezkuntza-aurrerabidea gehien baldintzatzen duten konpetentzien eskuratze-maila, eta banakako arreta bermatzeko garrantzitsutzat jotako alderdiak adieraziko dira.
21. Artikulua: Tutoretza eta orientazioa
- Irakasle-talde osoa ikaslea ikaskuntza-prozesuan eta garapenean lagundu behar du (tutorea bereziki).
- Tutoretzako ekintza-planak tutorearen esku-hartzea antolatzen du.
- Arreta jarri oinarrizko zehar-konpetentzien garapenari.
4. Kapitulua: Ikastetxeen autonomia eta proiektu instituzionalak
14. Artikulua: Autonomia
Erabakiak hartzeko
19. Artikulua: Familien lankidetza, inplikazioa eta prestakuntza
Familien konpromisua
20. Artikulua: Irakasleen prestakuntza eta ebaluazioa
Konpetentzia-profil egokia lortu
3. Kapitulua: Curriculumaren antolamendua
13. Artikulua: Ordutegia
- Etapa guztian, ikuspegi globalizatzaile bat hartuta ezarriko da eskola-ordutegia, eta, jarduerak antolatzean, jarduera-mota eta erritmo askotarikoak eta atsedena txandakatzeko aukera emango zaie haurrei.
- Egokitze-aldi bat ezarriko da.
12. Artikulua: Haur Hezkuntzaren eremuak
Esperientzia-eremutan antolatuta, haurren garapen globala errazte aldera:
- Norberaren nortasunaren eta ingurune fisiko eta sozialaren eraikuntzaren eremua.
- Norberaren nortasunaren eta komunikazio eta irudikapenaren eraikuntzaren eremua.
11. Artikulua: Curriculuma
Haur Hezkuntzako ikasgaien ikaskuntzako eta irakaskuntzako prozesuak zehazten dituzten elementuen antolaketa da.
2. Kapitulua: Oinarrizko konpetentziak
1. Kapitulua: Xedapen orokorrak
1. Artikulua: Xedea eta aplikazio-eremua
-Haur hezkuntzako curriculuma ezarri, nola ezarri, ebaluatu eta garatu. -Haur hezkuntzako bi zikloak, ziklo horietako bat edo lehen zikloaren zati bat ematen duten ikastetxeak bete behar dute dekretu hau.
2. Artikulua: Antolamendua
HHko curriculum ofiziala
DEKRETUA
-Ikasleak akuilatzea garatzeko. -Esperientzia-eremuei dagozkien helburuek lagunduko diete ikasleei irteera-profila lortzen. -Etapa helburuen lorpen-maila, ondorioz, Haur hezkuntzako ikasleen irtera-profila osatu.
-Konpetentzia: irakaskuntza eta hezkuntza-etapa bakoitzeko eduki propioak modu integratuan aplikatzeko gaitasuna. -Oinarrizko konpetentziak: Pertsona guztiek beren burua errealizatzeko eta garatzeko, herritar aktiboak izateko, gizarteratzeko eta lan egiteko behar dituztenak.
-Borondatezkoa -Sei ikasturtekoa, bi ziklotan banatuta: -->1.zikloa: zero urtetik hiru urterarte -->2.zikloa: hiru urtetik sei urterarte
-Haur guztien garapen osoa eta orekatua (oinarrizko konpetentziak garatuz) -Egin beharrekoa: -->Familiekin lankidetzan, haurraren garapen osoa landu. -->Desberdintasunak prebenitu eta gainditzeko heziketa sustatu. -->Bi hizkuntza ofizialetan elebitasun orekatua. -->Familiei zaintza eta heziketa zerbitzua eman.
