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jonka Christine Poncie 7 vuotta sitten

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Les compétences info-documentaires / M2

Les séances pédagogiques pour les étudiants de deuxième année de Master en 2015/2016 mettent en avant une approche collaborative et active d'apprentissage. Les étudiants développent des compétences documentaires, numériques et médiatiques à travers des méthodes pédagogiques variées, telles que l'

Les compétences info-documentaires / M2

Séances pédagogiques M2 2015/2016

10. Centre de ressources

9. Moteur de rechercheESOYMIER, CPONCIE, CPARIS, DFREJAVILLE

Français

Séance: Comment fonctionne un moteur de recherche ?

Bilan et conclusion

Emerger les difficultés et définir les notions

Etape 2 : mise en commun et structuration sous forme de carte heuristique collaborative

Réorganisation et complètion des connaissances représentant une synthèse structurée des résultats trouvés par les élèves

Etape 1 : trouver comment fonctionne un moteur de recherche et schématiser mener une enquête sur le fonctionnement d'un moteur de recherche

Travail en binôme

Active de type investigatif

Développer une distance critique vis-à-vis des moteurs de recherche.

Travailler dans un environnement numérique - B2i Lycée

Moteur de recherche / indexation automatisée/ classement des résultats (ranking)

Durée

1 heure

Nombre d'élèves

1/2 classe

Prérequis

savoir formuler une requête

savoir utiliser un navigateur

2nde

Histoire-géographie

EMC

8. Publication sur le web / Méryl, Carole, Andréa, Charlotte, Aurélie

Bilan / fin de séance : Wikipédia ne suffit pas il faut penser à recouper les informations => introduction séance suivante

Phase 4 Structuration des connaissances : élaboration d'une carte mentale (en ligne sur Mindomo) par le professeur avec les différentes propositions des élèves (10 min)

Phase 3 Synthèse d'étape : discussion collective sur la publication collaborative (fiabilité de l'auteur?) / le droit d'auteur / droit de l'image / (15 min)

Phase 2 Émission d'hypothèses : les élèves s'interrogeront sur l'identité de l'auteur de l'article concerné sur Wikipédia. Ils doivent s'interroger sur la structure de l'article/site. Problèmes posés aux élèves : retrouve qui a publié l'article / retrouve qui a publié l'image / identifie les différentes parties de ton article / (15 min)

Phase 1 Questionnement : Observation sur un cas concret (les titres des oeuvres sélectionnées pour l'histoire des arts) sur le site Wikipédia (15 min) : soit en individuel / en binôme

Savoir extraire l'information

Savoir naviguer sur un site internet

Wikipédia

Carte heuristique Mindomo

Recherche d'information

Navigation arborescente

Besoin d'information

Document

Structure du document

Histoire des Arts

1h

Bilan : confrontation entre les représentations initiales et les réflexions finales (5min)

Phase 3 exposition des savoirs : débat commun, un porte parole de chaque groupe expose leur carte mentale, élaboration d'une carte mentale commune sur Mindomo (20 min)

Phase 2 conflit socio-cognitif : mise en commun de leurs idées par groupe de 4 sous forme de débat, carte mentale pré-remplie à compléter sur papier par groupe (15 min)

Phase 1 émergence des représentations : travail individuel, questionnaire 3QOCP (10 min) à renseigner par chaque élève

Consignes et objectifs (5min)

Travail sur Wikipedia, outil de publication

Esprit critique

Argumenter

Travail en groupe

Remplir une carte mentale

Carte heuristique en ligne : Mindomo

Exploitation de l'information

Carte heuristique

Evaluation de l'information

Table en îlots de 4

1H

3ème

Demi-classe

AP

7. Document

6. Internet et web

Séance 2
Séance 1

Sujet secondaire

5. Veille

4. Recherche d'nformation

3. Evaluation de l'information

Scénario dans ses grandes lignes :

Définir les notions qui ont émergé et institutionnaliser (trace écrite)

Construction d'une carte heuristique en commun : quels critères font qu'un site est fiable.

Réunion à la table

Les élèves cherchent à l'ordinateur des sites sur leur sujet. Ils doivent sélectionner 3 sites tout en répondant à cette question : trouver trois articles dans trois sites différents et préciser ce qui vous a amené à sélectionner ces informations ?

Chaque groupe a un sujet qui crée le débat (pilule, don du sang homosexuel, mère porteuse...)

Fiabilité de l'information / évaluation de l'information

Heure de cours disciplinaire

Fatima, Emma, Rémi, Candice, Assya

Mise en commun et modification de la carte heuristique

Recherche sur leur sujet à partir de trois types de site : gouvernementaux, blogs et forum

2. Cherchent parmi une liste de 2 ou 3 sites de chaque type.

Pour chaque site, un tableau est proposé avec des questions du type "Ai-je trouvé des informations sur mon sujet ?", "Y-a-t-il un auteur aux articles ?"... Les élèves doivent répondre oui ou non.

1. Cherchent chacun des types de site librement sur Internet

Remplissent tableau : auteur, nom du site etc. A la fin : correspondent ou pas à la carte heuristique et pourquoi.

Les élèves s'installent aux ordinateurs par groupe

Les élèves construisent une carte heuristique en commun sur la fiabilité d'un site.

Chaque groupe a un sujet qui crée le débat

Développer une attitude critique et réfléchie vis à vis de l'info disponible

Respecter la parole des autres

Interroger la crédibilité d'une source

Caractériser les sources

Prélever l'information

Source

Auteur

Fiabilité de l'information

3ème - demi-classe - groupes de 2 ou 3

SVT : responsabilité humaine en matière de santé et d'environnement

Heure disciplinaire

2. Identité numérique

1. Média de masse

Séance 2 : Lanceur d'alerte, des journalistes comme les autres?

Déclencheurs d'alertes

Niveau Seconde
Sujet 1: Légitimité du rayonnement médiatique
Scénario dans les grandes lignes

( Au préalable, les groupes sont déjà formés), on propose aux élèves de comparer deux journaux "Le Monde" et "Direct Matin". Un quotidien national et le second un quotidien local et gratuit. Dans le même registre on leur propose de comparer différents comptes twitter, certaines de personalités engagées, et d'autres de personalitées liées au divertissement.

Les élèves doivent ( par groupe ) rendre à l'oral leurs observations, qu'est-ce qu'ils ont remarqué, leur ressentis etc...

Les professeurs créent une carte heuristique avec les élèves, grâce à leurs observations.

Compétences info-doc, numériques et médiatiques

Respecter la consigne

Savoir travailler en groupe

Savoir procéduraux

Prélever et organiser l'information.

Leader d'opinion

info-documentaire

Autoritativité

Sources

Notions d'auteur

Niveau seconde
Collaboration avec le professeur de français
Dispositif: Littérature et société
Séances
Scénario dans ses grandes lignes
Méthode pédagogique

Interrogative contradictoire

Active : investigation

Compétences info-documentaires, numériques et médiatiques

Savoir être

Savoirs procéduraux

Notions

Médiatiques

Numériques

Info-documentaires

Niveau
Collaboration
Dispositif