Modelo Flipped Classroom
Confluencia con UDL (Universal Design Learning)
Apoyo
Diseñar Actividades
mantienen alumnado
Involucrado tarea
dentro y fuera del aula
Concentrado en aprender
Enganchar/Fascinar
Alumnado
Dentro y fuera de clase
Interacción con otros
Contenido de aprendizaje
Ayuda
Alumnos
Expresión/Participación significativa
Grupos de interacción
Aumentar participación/motivación
Primera exposición
Procesos
Conceptos
Fase de Después
Metacognición (Aprender a aprender)
Ampliar conocimiento
Finalización tarea
Autorreflexión
Fase de Durante
2. Feedback inmediato del estudiante
Propocionar
Recursos
Clarificar
Confusiones
Ideas
Monitorización/Evaluación
Tiempo real
Identifica
Progreso estudiantes
Áreas de confusión
1. Múltiples opciones de expresar lo aprendido
Atienden
Estilos de aprendizaje
Fase de Antes
Múltiples formas de representación
Proporciona
Formas de aprender (diferentes)
Conocimientos previos
Alumado
Diferenciación
Preferencias de Aprendozaje
Estilos de Aprendizaje
Permite
Aprendizaje Activo
Trabajo
Contenidos CLAVE
Identificar
Aspectos que provoquen en el alumnado
Desmotivación
Aburrimiento
Confusión
Información CLAVE a APRENDER
Características y Pilares
Enfoque /Modelo
Centrado en el alumno
Educador Profesional
Aprendizaje/Reflexión/Investigación continua
Modificar práctica docente
Adapta aprendizaje al ritmo del alumnado
Observación/Feedback relevante al alumnado
Contenido Intencional y Dirigido
Metodologías activas/Aprendizaje colaborativo
Facilitan comprensión/manipulación de conceptos = dominio del aprendizaje
Cultura de Aprendizaje
Feedback
Autogestión del aprendizaje (alumno)
Atención a la diversidad
distintos niveles de dificultad
Variedad actividades
Alumno y Profesor aprenden
Entorno Flexible
Ambiente versátil
Adaptado
Evolución aprendizaje
Comprensión
alumnado
Ritmo de aprendizaje
Espacios diferenciados en el aula
Contenidos
diferentes soportes
Evolución del concepto
Flipped Classroom (invesión espacial)
Flipped Learning (aprendizaje profundo y significativo)
Flipped Mastery (similar Taxonomía de Bloom)
Flipped a Espectro (máxima personalización aprendizaje)
Fases
Después de la clase
Proporcionar recursos y aplicaciones adidionales
Alumnado reflexiona sobre su aprendizaje
Revisión trabajo del alumnado
Identificar dificultades de aprendizaje y comprensión
Motivar en la profundización aprendizajes
Taxonomía Bloom/Atención a la diversidad/Educación para la acción y la vida (Dewey)
Durante la clase
Motivar e involucrar alumnado en aprendizaje
Resolver dudas
Proporcionar diferentes medios de expresión
Experimentación alumnado
Atención individualizada
Trabajo cooperativo y colaborativo
Guía y supervisión trabajo de los alumnos
Revisar conceptos de aprendizaje
Taxonomía de Bloom/Educación para la acción/Atención a la diversidad/Aprendizaje sociocultural (Vigotsky)
Antes de la clase
Proporcionar contenidos de aprendizaje en diferentes soportes
Alumnos: ver/leer materiales propuestos por el profesor
Seleccionar materiales/Crear y diseñar recursos/Diferentes actividades y niveles de dificultad
Definir Objetivos Aprendizaje
Taxonomía Bloom/Tª Desarrollo Piaget/Tª Aprendizaje Significativo (Ausubel)/TªCognitiva (Bruner)
Participantes
Alumno
Protagonista Aprendizaje
Experimenta en 1ª persona
Reflexiona sobre su aprendizaje
Docente
Facilitador/Guía
andamiaje (scaffolding)
Teorías Relacionadas
Conectivista
Docente=> dinamizador aprendizaje
Tecnología al servicio del aprendizaje
Contenido de aprendizaje interactivo y estructurado.
Conexión múltiple de nodos y redes (conocimiento)=> alimentar y mantener conexiones para facilitar aprendizaje continuo.
Aprendizaje flexible, innovador, interactivo, colaborativo/cooperativo, autónomo y social.
De nativos digitales, significado de la información basado en un realidad cambiante y efímera.
Constructuvista
Taxonomía de Bloom (recordar/comprender/aplicar/analizar/ evaluar/crear
Aprendizaje funcional y significativo (Ausubel)
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner) Curiosidad =>motor aprendizaje
Constructivismo Social (Vigotsky)
Constructivismo Cognitivo (Piaget)
Cognitivista
Estrategias cognitivas, meta-cogniticas y socio-afectivas.
Gestión de aprendizaje
Pensamiento crítico y reflexivo (metacognición)
Rol Activo del alumno
protagonista/responsable de su aprendizaje (autonomía)
Rol docente: guía (andamiaje)
Aprendizaje significativo
Conectar conocimientos previos con nuevos
Organización y ampliación de estructuras cognitivas.
