COMPETENCIAS
EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
La competencia no se refiere
a un aprendizaje derivado
totalmente de la experiencia,
sino a reglas inferidas y construidas
a partir del esquema de procesamiento,
que restringen y canalizan la actividad
cognitiva. A este respecto, el MEN ha
definido las competencias como:
Un saber hacer en situaciones
concretas que requieren la aplicación
creativa, responsables de conocimientos,
habilidades y actitudes que conlleva a
la comprensión del sentido y cada
actividad, ética, social y política (MEN, 2006)
Chomsky
Expone que la competencia
Es especifica del dominio, es decir,
aplica a un área de actividad particular.
Se expresa un ¨saber hacer¨
o saber cómo actuación misma
No es producto de aprendizaje
en sentido estricto
Diaz, 2006
Son definitorios de las competencias,
su exigencia de flexibilidad reconoce
varias y diversas, relacionadas con
exigencias para el trabajo- para
la educación o para la vida
Torrado, 2000
El enfoque de competencias
se intenta una superación de
los conceptos de capacidad y aptitud.
LAS GRANDES METAS DE FORMACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
Como lo plantea los lineamientos curriculares del área de la educación física, sus objetivos y fines se orientan a la formación personal y desarrollo de procesos educativos, con el propósito de enfocarlos al desarrollo de competencias.
Desarrollar una pedagogía de
inclusión de todas las personas
en prácticas de la EF
Ninguna persona puede ser
excluida ni marginada en la práctica
de EF por razones de discapacidad,
el trabajo pedagógico debe adaptarse
a sus necesidades de cada ser humano.
Contribuir a la construcción
de la cultura física y valoración
de sus expresiones autóctonas
La EF busca la formación y
fomento de saberes apoyados
en la expresión motriz, el desarrollo
del lenguaje corporal, articulados
con el tiempo libre y producción cultural
Aportar a la formación
del ser humano en el
horizonte personal
Los contenidos y procedimientos
permiten que desarrollen el
pensamiento, la sensibilidad,
la expresión a través de acciones
motrices.
Promover el cultivo personal
desde la realidad
corporal del ser humano
La EF busca formar estudiantes
conscientes de su corporeidad,
que puedan alcanzar mejores
condiciones de vida a través del
cuidado de su salud en su
entorno natural y social
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
EN EDUCACIÓN FÍSICA
COHERENCIA VERTICAL Y HORIZONTAL ENTRE LOS DESEMPEÑOS
Se establecen
dos tipos de coherencia
COHERENCIA HORIZONTAL:
Mismo que expresa la relación
entre losdesempeños de
los componentes de cada competencia
y entre las competencias específicas.
COHERENCIA VERTICAL:
De acuerdo con la cual los
desempeños de un grado
involucran los del anterior,
mostrando la progresión en el
desarrollo de la competencia.
DESEMPEÑOS
El estudiante demuestra
el nivel de desarrollo de la
competencia a través de sus
desempeños, en los cuales
manifiesta la comprensión
de sentido, la habilidad en
la realización y en la actitud
ante el conocimiento, en situaciones
cambiantes de aplicación.
Los desempeños son la
manifestación observable y
evaluable del estado de desarrollo
de una competencia y se construyen
como unidades de aprendizaje
que posibilitan su formación y evaluación.
INDICADOR DIFERENCIADOR
POR GRUPOS DE GRADOS
El indicador diferenciador
es un enunciado generalizador
de los desempeños para cada
grupo de grados en los componentes
de las competencias específicas.
El enunciado muestra los niveles
de desempeño alcanzables en
cada grupo de grados, determinados
por factores de crecimiento,
desarrollo y aprendizaje.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Para el desarrollo de las competencias específicas en Educación Física se requiere implementar una didáctica que oriente la formación de estudiantes autónomos, capaces de tomar decisiones, participar de manera propositiva y transferir los aprendizajes.
ENFOQUE INTEGRADOR
DE LA ENSEÑANZA
El desarrollo de competencias
implica un cambio en la planeación
curricular, con apoyo del
conocimiento del contexto
sociocultural, de la caracterización
de los estudiantes, de la visión
integradora y relacional
de la enseñanza y del papel
participativo de los estudiantes
en el diseño de la ruta de sus aprendizajes.
TRANSFORMACIÓN DE ENFOQUES,
PROCESOS, PROCEDIMIENTOS
Y TÉCNICA EVALUACIÓN
La estructura del aprendizaje
para el desarrollo de competencias
transforma los conceptos,
procesos, procedimientos y técnicas
de evaluación, así como el papel
que deben asumir los sujetos
ante los alcances del aprendizaje.
VARIABILIDAD EN METODOLOGÍAS
DE LA ENSEÑANZA
Como condición previa a los
planteamientos metodológicos
es necesario recordar algunos
aspectos relevantes del
aprendizaje en el área de La
Educación Física, Recreación y Deporte.
- Madurez funcional.
- Ejercitación.
- Retroalimentación.
- Gusto.
- Memoria y retención
- Transferencia
PRÁCTICAS SIGNIFICATIVAS QUE
CONCRETEN LA INTENCIÓN FORMATIVA
CONTENIDA EN EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
Al centrar la enseñanza en
competencias, el aprendizaje
de las técnicas motrices no tiene
un fin en sí mismo, sino en
relación con las necesidades de
formación para el desarrollo de
tales competencias en un
contexto determinado.
PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE
Y PAPEL PROPOSITIVO DEL MAESTRO
La finalidad de la formación en
Educación Física, Recreación y
Deporte es orientar el paso de
un estudiante dependiente,
pasivo (heterónomo) a un estudiante
participativo, activo y con iniciativa;
es decir, autónomo. Para llevar a
cabo esta finalidad es necesario
plantear una estrategia pedagógico-didáctica, mediante lo cual los estudiantes,
a partir de sus motivaciones
internas y en relación con los
compañeros de clase, participen
en la construcción de la ruta
didáctica que conduce a su propia formación.
CAMBIOS EN LOS ENFOQUES
DE PLANEACIÓN CURRICULAR
El desarrollo de competencias
en Educación Física integra
el saber qué, el saber cómo
y el saber para qué, los cuales
se manifiestan en ciertos
desempeños. En toda acción
motriz está presente la
totalidad del estudiante, quien
siente, se expresa, se comunica
y actúa como unidad.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
La formación del pensamiento
lógico y estratégico
Demostrada la relación
de la motricidad con el
desarrollo cognitivo
del ser humano
El camino de la exploración
contribuye y permite al
estudiante descubrir
diversas formas de enfrentarse
a situaciones
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS, NATURALES Y SOCIALES
La realización de
actividades motrices
Las relaciones con
el entorno vivo, físico,
tecnológico, cultural
y social
Los estándares básicos de
competencias en ciencias
invitan a los maestros
y estudiantes a desarrollar
compromisos personales y sociales
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
La exploración
de diversos
gestos y actitudes
El desarrollo de
competencias comunicativas
orienta la apropiación y
el uso de estas expresiones
El valor comunicativo
del movimiento corporal
como primera manifestación
de la comunicación humana
COMPETENCIAS CIUDADANAS
El propio
desenvolvimiento
Desarrollo
de la clase
Toma en cuenta
segundas opiniones
Promueve el respeto
y la tolerancia
Distintas modalidades
de prácticas lúdicas
Experiencias lúdica,
corporales,
motrices y axiológicas
Desarrollo de
competencias
específicas
En la educación
COMPETENCIAS
COMPETENCIA
AXIOLÓGICA CORPORAL
COMPONENTE
CUIDADO DE SÍ
Equilibrio de
- Tiempo de trabajo
- Descanso
- Esfuerzo
- Recuperación
- Tener hábitos alimenticios
- Ser competente en lo axiológico
Se fundamenta en
Reconocer y valorar
el cuerpo
COMPETENCIA
EXPRESIVA CORPORAL
LENGUAJES EXPRESIVOS
CORPORALES
Busca
Los sujetos aprendan
a relacionar y
reconocer los
movimientos espontáneos
Usar las técnicas
expresivas
Hacen posible
- Experiencias motrices
- Desarrollo de la
conciencia
- Orientación de los
propios movimientos
Debe desarrollar
- Creatividad
- Comunicación
- Técnicas de orientación
y canalización
de emociones
- Autonomía
Debe buscar
Que el estudiante
adquiera habilidades
y destrezas
Para control y
canalización de
- Emociones
- Ideas
- Sentimientos
A través de
Lenguajes corporales
COMPETENCIA MOTRIZ
LÚDICA MOTRIZ
EL JUEGO
Característica
Ser acción libre
Construcción
de autonomía
Para superar
conflictos
Por la vía del
- Diálogo
- Comprensión
- El cumplimiento
de acuerdos
Como opción
Formativa
Contempla valores
Que se pueden proyectar
a los demás escenarios de
la vida
Desarrola la
- Imaginación
- Creatividad
Se caracteriza por
Los aprendizajes
alcanzados en el juego
Se convierte en
proyecto de vida
Que busca el
- Equilibrio personal
- Euilibrio social
DESARROLLO DEL
CONDICIÓN FÍSICA
Estimula el fortalecimiento
del ser humano
En su estructura
- Funcional
- Neuromuscular
- Osteomuscular
- Cardiorespiratoria
Para potenciar
procesos de
- Movimiento
- Adaptación
- Desempeño física
- Conocimiento
TÉCNICAS DEL CUERPO
Y EL MOVIMIENTO
Todo acto tradicional para
el desenvolvimiento en la vida
Que se incorporan en su
aspecto linguistico y cognitivo
Para esto se
- Producen practicar
- Materiales
- Campos de juego
- Espacios públicos
- Se transforma el paisaje
Comprende el desarrollo
y conocimiento del cuerpo
El aprendizaje de sí mismo
Se estructuran sus
relaciones con el mundo
FORMULACIÓN DE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Desde la Antropología
Pedagógica
Se deriva la
Responsabilidad de la
Educación Física, Recreación
Y Deportes
Para la
Potencialidad Motriz
Todas las expresiones motrices
son construcciones culturales
Ej: La Corporeidad
Se refiere al
Conocimiento y movimiento
del propio cuerpo
Según la visión del
Ser que se mueve
Ser que es movido
Aquel a quien se imponen
las acciones motrices
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTE
Name the character
Type in the name of the character whose change throughout the story you are going to analyze.
Example: Nick Carraway.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTE
Character's feelings
Focus on the way the character's feelings are presented at the beginning and at the end of the story, while explaining why they have changed.
