Artigo — Narrativas Transmedia

Estudo de caso: aprendizagens e competências desenvolvidas em narrativas transmedia em turmas do 7.ºano do Ensino Básico/Fundamental

Disciplinas envolvidas

Aprendizagens e competências que integraram o guião pedagógico

Aprendizagens e competências adquiridas/não adquiridas

Eficácia das práticas pedagógicas assentes nas narrativas transmedia

Didáticas

Integração contextualizada de conteúdos das várias disciplinas

Pedagógicas

Percursos diferenciados e inclusivos

Percursos interdisciplinares, partilhados

Aprendizagem ativa, centrada no aluno

Aprendizagens essenciais e competências transversais

Diferentes modalidades de avaliação

Organizacionais e temporais

Técnicas e tecnológicas

Equipamentos

Estruturas de apoio aos alunos e professores

Competências

Literacias

Inovação na Instituição Educacional

Mudança organizacional

Motivação para capacitação/atualização de docentes para atender a novas demandas

Utilização das narrativas transmedia como estratégia de ensino-aprendizagem aplicada a conteúdos curriculares/aprendizagens essenciais e competências na sala de aula e online

Criação de um ambiente de aprendizagem ativa e transmedia (Rodrigues & Bidarra, 2014)

Elaboração de um planeamento de aulas transversal, em que os estudantes possam experimentar diversos media

Descrição das adaptações curriculares necessárias e da aprendizagem no contexto lúdico/ ludicidade

Abordagem pedagógica centrada no estudante

Estudantes e professores podem escolher o percurso de aprendizagem

Potencialidades das narrativas nas aprendizagens e nas competências transversais (e.g. colaboração, pensamento critico, resolução de problemas, linguagem e comunicação)

Limitações e caminhos de futuro — proposta de ações

Alper, M. & Herr-Stephenson, R. (2013). Jogo Transmídia: Alfabetização Através da Mídia. Journal of Media Literacy Education, 5(2). https://doi.org/10.23860/jmle-5-2-2

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Bessa, N. & Fontaine, A. (2002). Cooperar para Aprender – Uma Introdução à Aprendizagem Cooperativa. Edições ASA.

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MOÇAMBIQUE, MEDH/INDE. Plano curricular do ensino básico. Maputo: INDE, 2003b. https://docplayer.com.br/624068-Plano-curricular-do-ensino-basico-objectivos-politica-estrutura-plano-de-estudos-e-estrategias-de-implementacao.html

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Apresentação sumária — tema, problemática, metodologia, resultados esperados e alcançados

Palavras-chave

Apresentação e delimitação do tema e campo de estudo

Definição da problemática e da metodologia

Explicitação da estrutura do artigo

Autores de referência

Estudos de referência

Delimitação de conceitos

Delimitação do campo de estudo a investigar

Qual o papel das narrativas transmedia no desenvolvimento de aprendizagens e competências transversais?

Estudo de caso: aprendizagens e competências desenvolvidas em narrativas transmedia em turmas do 7.º ano do Ensino Básico/Fundamental

Delimitação e caracterização das turmas

Análise de currículos /aprendizagens essenciais de diversas disciplinas e de áreas transversais do perfil do aluno

Definição de aprendizagens e competências essenciais a desenvolver de modo interdisciplinar

Pesquisa de estratégias potencializadoras das narrativas transmedia (e. g. tipos de metodologia ativa) e adequadas às aprendizagens e competências a desenvolver

Listagem de programas/ferramentas/equipamentos que apoiem a implementação das práticas

Modelo AIDLET (Bidarra, Rothschild, Squire & Figueiredo, 2013)

Ferramentas e plataformas digitais que permitam percursos diversificados e colaborativos (Kahoot, Jira, Wheel of Names, Trello, Padlet, Geneal.ly, Canva, Photoshop, Audacity, PowToon, Scratch, Minecraft, Microsoft Office & Teams, Google Meet, etc.)

Smartphone, tablet, computador

Câmaras de filmar e/ou fotografar, quadro interativo, impressora 3D

Usabilidade e estímulo da criatividade

Experimentação e educação em rede

Elaboração de guiões pedagógicos interdisciplinares, com um percurso pedagógico apoiado numa narrativa transmedia

Atividades suportadas por aplicações, vídeos, quizes, desenhos, ferramentas Office para cálculo e revisão de textos

Atividades de consulta, mas também de elaboração de materiais

Atividades diferenciadas — educação inclusiva (alunos com necessidade educativas especiais, neuropsicopedagogia)

Ensino online e híbrido

Aprendizagem contínua e ubíqua

Avaliação diagnóstica das aprendizagens e competências (das disciplinas e dos media a utilizar) — pré-teste

Desenvolvimento de trabalho interdisciplinar com as duas turmas, com base nos guiões pedagógicos elaborados.

Trabalho orientado

Motivação, regras, tomada de decisão, entretenimento, competição, premiação e reconhecimento

Critérios de avaliação

Diretrizes e acompanhamento

Sala de aula invertida

Aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem cooperativa

Avaliação formativa

Produtos intermédios

Autoavaliação

Avaliação por pares

Avaliação pelos professores (feedback)

Avaliação sumativa das aprendizagens e competências das disciplinas e dos media utilizados

Evidências — produtos finais

Teste — pós-teste

Universidade Aberta & Universidade do Minho Doutoramento em Educação a Distância eLearning — 2022/2023
Temas Avançados em Educação a Distância e eLearning I
Módulo IV — Tecnologias e Media na EDeL

Docente: Professor doutor José Bidarra
Estudantes: Ana Freire, Manuel Jossias e Sílvia Dias