Bases epistemológicas del Currículo.
Consideraciones legales
del currículo
La Constitución de la República del Ecuador (2008): en su articulo 26
estipula que
“la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado”
En el ámbito socio educativo el diseño
del currículo parte de unas premisas
básicas que son inherentes a todas las
intervenciones, con independencia del
entorno o espacio concreto en el que
se lleva a cabo.
Todas las personas tienen derecho a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes
En el articulo 9:
Diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en instituciones publicas como privadas y sus fisco misionales en sus diversos niveles : nivel básico, bachillerato etc..
Reformas curriculares
Existen dos reformas curriculares de la Educación General Básica y una del
Bachillerato General Unificado que sirven de punto de partida a la actualización del
currículo que se presenta
La primera reforma del currículo
de la Educación General Básica a
la que nos referimos, tuvo lugar
en el año 1996.
La nueva propuesta que
entraría en vigor en 2009
mediante acuerdo
Ministerial Nro. 0611-09
Referentes del ajuste
Curricular
Los currículos para la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado
que se presentan a continuación plantean un ajuste a partir de la información
proporcionada por docentes del país
Esta información, clave para el desarrollo del proceso de ajuste curricular, se recabó a través del monitoreo realizado de mayo de 2011 a noviembre de 2012 y de la investigación denominada “El uso y percepciones del currículo de Educación General Básica” realizada entre octubre y noviembre de 2013.
Con este punto de partida realizaron una revisión del currículo de los dos niveles
de educación obligatoria que consistió en analizar el rigor epistemológico y curricular
de los documentos; aspectos que fundamentan la nueva propuesta curricular
EL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO
Este perfil de salida se define a partir de
tres valores fundamentales: la justicia, la
innovación y la solidaridad
CAPACIDADES DEL BACHILLER
Los estudiantes que terminan este nivel, serán capaces de continuar los estudios de Bachillerato y participar en la vida política y social, conscientes de su rol histórico
como ciudadanos ecuatorianos.
Característica del ajuste
curricular
En el documento curricular,
cada área se estructura en subniveles, organizando los aprendizajes en bloques curriculares que responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios.
Los aprendizajes contenidos en cada uno de los bloques curriculares de las distintas
áreas que conforman la educación obligatoria se ordenan en torno a los objetivos
Esta organización del currículo permite mayores grados de flexibilidad y apertura curricular y responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesidades de los estudiantes
Elementos del currículo
Los currículos de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, que
constituyen la propuesta de enseñanza obligatoria, están conformados por los
siguientes elementos
El perfil de salida
Los objetivos
integradores de los subniveles
Los objetivos generales de cada una de las áreas
INTRODUCCIÓN DEL ÁREA
Incluye los elementos generales que definen, caracterizan y configuran el área: introducción, contribución del área al perfil de salida, fundamentos epistemológicos y pedagógicos, bloques curriculares y objetivos generales del área.
CONCRECIÓN DEL ÁREA POR SUBNIVELES
Incluye los elementos generales que definen, caracterizan y configuran el área en cada subnivel de la Educación General Básica y en el Bachillerato General Unificado