Ciencia cognitiva, neurociencia y educación

Aparece de manera más precisa alrededor de los años cincuenta

En el primer simposio de teoría de la información, organizado por el Instituto Tecnológico
de Massachusetts

La máquina de la teoría
lógica

Allan Newell y Herbert Simon

George Miller

Tres modelos del lenguaje

Noam Chomsky

Desarrollar una teoría
general de la inteligencia y de los procesos mentales que subyacen en la misma

Profundizar en los estudios de la mente humana
y comenzar a realizar la comparación de los procesos computacionales con el cerebro

Desarrollar una teoría general de la inteligencia y de los procesos mentales que subyacen a la misma

Educación

Contenidos específicos

Técnicas o estrategias que mejoraran de manera sorprendente el aprendizaje

Selección y organización de los contenidos

Un paradigma que en la educación

Conocer y profundizar el el conocimiento

Las relaciones entre el cerebro, la
mente y el comportamiento.

Una perspectiva multidisciplinaria acerca de la mente humana y otros sistemas procesadores de información, cuyo fundamento es la similitud en los principios básicos subyacentes a dicho procesamiento en todos esos sistemas

Es el resultado de representaciones mentales y procesos computacionales que operan sobre diferentes representaciones.

El proceso de pensar puede ser modelado por programas computacionales.

1947 el famoso matemático inglés Alan Turing, pronunció su polémica conferencia ¿puede pensar una máquina?

Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos

Aporta a través de la neurociencia

Como un nuevo campo interdisciplinario

Combina la antropología, la física, las matemáticas, las neurociencias, la lingüística, las ciencias computacionales, la inteligencia artificial, antropología y filosofía

Intenta comprender cómo un sistema físico puede recibir, seleccionar y procesar información

Paradigma cognitivo tiene un enfoque sobre lo mental, constituido por un conjunto de conocimientos con principios básicos, problemas y soluciones claramente diferenciadas de otros enfoques como el biológico, el psicoanalítico o el social

Secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr

A desarrollar siempre se encuentran en vinculación directa con un contenido específico.

La primera pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje

Identificar los conocimientos previos

La segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos

Activar los conocimientos previos

El tercero estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida

Vincular los conocimientos previos con la nueva información

Una disciplina que por lo general incluye muchas ciencias que se ocupan de estudiar, desde un punto de vista interdisciplinario, la estructura orgánica del sistema nervioso central.

Un apoyo a la psicología con la finalidad de entender mejor la complejidad del funcionamiento mental.

La actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y el comportamiento, revolucionando la manera de entender nuestras conductas

Cómo aprende, cómo guarda información nuestro cerebro y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje

Intentar explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos

Mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores

Se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes

La morfología

Las conexiones y las relaciones que establecen en nuestro cerebro y en el sistema nervioso

Dos elementos importantes que nos definen como personas, y también nos permite ser como somos y diferentes entre nosotros

El estudio de la conducta puede llevarnos a diagnósticos y tratamientos parciales de muchas complejas conductas de aprendizaje, es decir, a tratar de entender los procesos de aprendizaje

En investigaciones recientes relacionadas con diversas conductas de aprendizaje, se han encontrado problemas relacionados con las neurociencias en la práctica educativa

Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

Trastornos de la lectura

Trastornos de cálculo

Trastornos de memoria

Trastornos de aprendizaje

De tomar los resultados de las investigaciones en neurociencias para incorporarlas y aprovecharlas en el campo de la educación.

Es necesario retomar resultados de la investigación y la práctica en educación para nutrir al ámbito de las neurociencias

La cognitiva

Diversos investigadores sostienen que sólo a través de una conciencia de las diferencias y las similitudes entre educación y las neurociencias será posible lograr una fundamentación común necesaria

Educación

Cerebro

Mente

Aprendizaje

Existen argumentos en contra que sostienen que no
hay la suficiente información en los docentes

Existe un estudio definitivo que demuestre que el aprendizaje basado en el cerebro es mejor

En educación es difícil ir de la neurociencia a la clase

No sabemos bastante de neurociencia

Necesario que los docentes cuenten con cierta alfabetización científica y en neurociencia cognitiva

Deberían ser especialmente diseñados de manera que permitan la investigación y discusión sobre cómo unir e
integrar la investigación y la educación

Apuntando a comprender el desarrollo de las mentes y los cerebros de los estudiantes

Descubrir cómo las conceptualizaciones del desarrollo, ofrecidas por la neurociencia cognitiva, pueden brindarle información

Participar y reflexionar acerca de sus propias prácticas como docentes

Países como Argentina

Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA)

Centros realizan diversos programas destinados a
comprender las bases neurobiológicas de los más complejos procesos cerebrales y promueve proyectos académicos.

Instituto de Neurología Cognitiva (INECO)

La integración entre investigación y docencia representan una tarea cuyos resultados no suelen ser inmediatos

Exigen una gran constancia de propósitos y fortaleza en las convicciones

La formación de profesionales con una actitud receptiva al cambio en una época con conocimientos en renovación permanente

Todos aquellos profesionales que tengan una relación directa con la educación y los aprendizajes

Docentes

Psicopedagogos

Psicólogos educacionales

Deben recibir conocimientos en neurociencias y quienes trabajen en neurociencias deben tener contacto con los educadores en general

la Neurociencia Cognitiva se aplica en toda área en que una persona, interactuando con su ecosistema, necesite optimizar sus funciones, entre ellas el área educativa y su proceso de
enseñanza-aprendizaje

Será la posibilidad de optimizar las capacidades potenciales neurocognitivas de las personas

Aprendizaje significativo

Pensamiento superior

Pensamiento crítico

Autoestima

Construcción de valores

Existen múltiples inteligencias en los alumnos

Aprender a aprender en cualquier tema es el objetivo principal

Debido a las necesidades de los estudiantes del siglo
XXI

Resulta imprescindible que los docentes comprendan cómo aprende el cerebro, el
modo en que funciona, cómo percibe las sensaciones

Intervenir de manera adecuada con estrategias dentro del aula que contribuyan a potenciar principalmente el aprendizaje

La manera en que maneja las emociones y el comportamiento

Una manera espontánea y coherente a la realidad en que vivimos.

El ambiente de aprendizaje, son un elemento esencial
para fomentar el aprendizaje cooperativo a través de estrategias relevantes en las que principalmente puedan desarrollar su propio proceso de aprendizaje

Necesario conocer y aplicar los fundamentos esenciales de la neurociencia cognitiva en la educación, el cerebro puede enseñarnos mucho sobre la forma en que las personas aprenden

La capacidad que permite desarrollar conocimientos, ya que se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos,
valorando y sistematizando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la percepción u otras vías.

Desarrollo de conocimientos

Asimilar y procesar datos

Sistematización de información

Que es un conjunto de procesos psíquicos relacionados con el procesamiento de la información

Percepción

Memoria

Representación de conceptos

Lenguaje

Función ejecutiva

Se lleva a cabo en un entorno social determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone en marcha diversos mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva información que se le está ofreciendo y así convertirla en conocimientos útiles.

Proceso de aprendizaje diferente de acuerdo a su capacidad cognitiva

Posibilidad de aprendizaje ya esté determinada de nacimiento

Hace referencia a las distintas maneras en que las personas perciben la realidad de su entorno, procesan la información
que obtienen mediante esa percepción, la almacenan en su memoria, la recuerdan y piensan sobre ella

Estilo cognitivo intervienen habilidades cognitivas
y metacognitivas

Se refiere al hecho de que, cuando queremos aprender algo, cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias

Estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales

Mejorar el dominio de las competencias

Diseñar herramientas y propiciar situaciones que favorezcan la formación de los residuos cognitivos

Propiciar el genuino aprendizaje mediante la interacción dinámica con las herramientas tecnológicas.

Crear softwares educativos para cultivar las cogniciones distribuidas

Uso de herramientas computacionales inteligentes por parte de los alumnos.