¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Evaluación Formativa
Dos tipos de evaluación en el aula
dos lógicas diferentes que coexisten en la practica
sumativa
notas o números certifican el aprendizaje
evaluación del aprendizaje
formativa
estrategias de enseñanza
promover la reflexión, la comprensión y el aprendizaje
tres conceptos claves evaluación formativa
para desarrollar una estrategia es importante distinguir entre
valoración
juicio de valor
numérico o frases cortas
que tan lejos o cerca estuvo de lo esperado
orientación
pistas y recomendaciones para mejorar el desempeño
devolución
información que el docente entrega a los alumnos por diversas vías
ayudan a comprender lo esperado, y las diferencias con lo logrado
enseñanza-aprendizaje
¿Aprenden?
podemos enseñar e intentar que aprendan pero no tenemos forma de asegurarnos de ello
la evaluación formativa hace visible las brechas entre lo que enseñamos y lo que los estudiantes aprenden
el estudiante necesita tomar responsabilidad en su rol de estudiante junto con sus pares y el docente que son los actores en la evaluación formativa
tres actores y procesos clave
actores
docente
estudiante
pares
procesos
clarificar y compartir las intenciones educativas
generar evidencias acerca de que están aprendiendo
devoluciones orientadoras para los estudiantes
cinco estrategias
wiliam estrategias para la evaluación formativa como puente entre la enseñanza -aprendizaje
compartir, clarificar y comprender
intenciones educativas y criterios de logro
comprender las características del trabajo e identificar lo que se espera y reflexionar su propio trabajo
diseñar actividades y preguntas
herramientas para promover y evidenciar el aprendizaje
si preguntar
preguntas abiertas, que lleven al error, indagatorias, comprenderla forma de pensar
no peguntar
preguntas cerradas, respuestas breves, retoricas
devoluciones
ayudan a avanzar al aprendizaje
enfocadas a la tarea, todos deben recibirla, ayudar a percibir sus capacidades e incrementarlas
el uso excesivo de las calificaciones pervierte la finalidad de la enseñanza y desvía la atención de los estudiantes del proceso de aprendizaje
coevaluación
activar a los estudiantes como fuente de aprendizaje para sus pares
aprovechar espacios y actividades donde los propios estudiantes exploten el potencial que tienen y entre ellos sean capaces de realizar las devoluciones
autoevaluación
activar a cada estudiante como responsable de su propio aprendizaje
debe ser consiente de sus formas de aprender
para que esto se logre el estudiante debe estar motivado, asi sea por su gusto o por necesidad de estarlo
rubricas
tablas de doble entrada
filas: intención educativa
columnas: nivel de logro
características
aspectos a valorar y observar
uso de descriptores
asignar calificaciones con sentido
no es una lista de aspectos visibles que se debe cumplir
no es un conjunto de adjetivos crecientemente positivos