CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

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¿Cómo aprendemos?
Desde muy temprana edad, los niños aprenden de su entorno a través de los sentidos. Cada sentido nos proporciona información valiosa de lo que ocurre a nuestro alrededor y aprendemos del mundo con base en nuestra experiencia, la cual depende mucho de la interacción, la estimulación y la exploración. También es un proceso acompañado, en el que padres y maestros pueden guiar.
Conforme vamos creciendo, como seres humanos, vamos desarrollando habilidades que están íntimamente ligadas a nuestra madurez y aprendizaje. Los niños indagan, se cuestionan, se preguntan y teorizan acerca de sí mismos, de los demás y del mundo que los rodea. Son observadores y exploradores ávidos. A través de sus experiencias e interacciones, desarrollan de forma natural percepciones y comprensiones complejas, compuestas por múltiples capas.

¿QUE SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
Los estilos de aprendizaje son las formas relativamente estables de las personas para aprender, a través de las cuales se expresa el carácter y van definiendo nuestras diferencias individuales.
Desde este enfoque, los estilos de aprendizaje pueden clasificarse en cuatro dimensiones:

Relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de percibir la información (canales de aprendizaje).
Relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de procesar la información.
Relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de planificar su tiempo en el cumplimiento de sus metas como aprendices.
Relacionados con las formas preferidas de los estudiantes de orientarse hacia la comunicación y sus relaciones interpersonales en el aprendizaje.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos de aprendizaje son conjuntos de conocimientos, aptitudes o conductas que los estudiantes deben aprender, comprender o ejecutar como resultado de un aprendizaje.
los objetivos deben definirse:

De forma clara: objetivos concretos que no confundan o de vía libre a interpretaciones.
Medibles: formulados de una forma que tenga un resultado alcanzable.
Reales: referidos a procesos reales que se puedan observar.

Lectura y estructuras documentales
LECTURA DOCUMENTAL
La lectura es un proceso en el que un individuo conoce cierta información mediante el lenguaje visual o escrito. El lector se enfrenta a ciertas palabras, números o símbolos, los traduce en información dentro de su mente, los decodifica y aprende.

Leer implica pronunciar las palabras escritas, identificarlas y comprenderlas. A nivel textual, leer es comprender un texto y extraer su significado.
TÉCNICAS DE LECTURA
Lectura silenciosa: Se realiza una lectura y no se pronuncian las palabras en voz alta sino para adentro. Todo el proceso de lectura es individual y el texto se interpreta en la mente.
Lectura oral: Se lee un texto de manera audible. Este tipo de lectura es fundamental en la etapa de aprendizaje.

Lectura secuencial: Se lee el texto de principio a fin sin interrupciones ni omisiones.
Lectura puntual: Se leen solo los pasajes que interesan del texto.
Lectura intensiva: Se lee un texto con atención a cada palabra y detalle.

EL PROBLEMA DE LA OBJETIVIDAD EN ELCONSTRUCTIVISMO
En la teoría constructivista del conocimiento
uno de los problemas esenciales es la cuestión de la objetividad, la realidad seconstruye en la dinámica sujeto y objeto,pero sobre todo en que la realidad esta
configurada por la subjetividad que no significa, por la existencia de un individuo aislado, sino que se trata de una
subjetividad condicionada.

La subjetividad y su estructuración en el problema de la
objetividad del conocimiento

Los aportes de Gaston Beachelard sobre el problema
de la objetividad
La biología y psicología y sus aportes al problema de la
objetividad del conocimiento
La construcción del sujeto cognoscente como problema en
el desarrollo del conocimiento cientifico

LA SUBJETIVIDAD Y SU ESTRUCTURACION
EN EL PROBLEMA
DE LA
OBJETIVIDAD DEL
CONOCIMIENTO
Uno de los principales
problemas de la teoría
constructivista es el referente al
papel del observador respecto
del mundo. Para el
constructivista no existe la
objetividad y/o esta
delimitada por la estructura
del individuo. Esto es, se
considera que es el individuo
quien configura la objetividad
Frente al problema de la objetividad
encontramos dos fuentes epistemológicas

que han servido de alimento teórico
para los filósofos. La primera tiene que
ver con la física, esta ha alimentado la
discusión de Gaston Bachelard y Karl
Popper.
La segunda se basa en la biología y ha
alimentado la discusión de Maturana,
Varela, Morin e incluso a Jean Piaget

LOS APORTES DE GASTON BACHELARD,
SOBRE EL PROBLEMA DE LA OBJETIVIDAD
El espíritu es una estructura cambiante,
solamente las constantes rectificaciones

de lo real, en la historia han mostrado la
existencia de un sujeto dinámico y
dialectico con la experiencia objetiva; El
sujeto que se ha estructurado con la
ciencia contemporánea (La microfísica)

LOS APORTES DE LA BIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA CONSTRUCTIVISTAS
AL PROBLEMA DE LA OBJETIVIDAD DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
La biología ha abierto una gran gama de
discusiones en cuanto el conocimiento

depende en gran medida, del sistema
nervioso del individuo. Desde Jean Piaget ya
se observaba una posición cognoscitiva: El
constructivismo, la biología en definitiva ha
sido una disciplina influyente en la teoría del
conocimiento
La investigación que ellos llevan a cabo,
como la mayoría de las investigaciones sobre
los procesos mentales, es una petición de
principi

Conocimiento científico
El conocimiento científico se basa en la observación sistemática de la realidad en su medición, en el análisis de sus propiedades y características, en la elaboración de hipótesis y su comprobación; en la formulación de alternativas de acción o respuestas

LA CIENCIA
Rama del saber humano constituida por el conjunto de conocimientos objetivos y verificables sobre una materia determinada que son obtenidos mediante la observación y la experimentación, la explicación de sus principios y causas y la formulación y verificación de hipótesis y se caracteriza, además, por la utilización de una metodología adecuada para el objeto de estudio y la sistematización de los conocimientos

LA ANTROPOLOGIA
La antropología es una ciencia que estudia las respuestas del ser humano ante el medio, las relaciones interpersonales y el marco sociocultural en que se desenvuelven, cuyo objeto va a ser el estudio del ser humano en sus múltiples relaciones; además estudia la cultura como elemento diferenciador de la humanidad, de los pueblos antiguos y modernos y de sus estilos de vida. Dada la amplitud y complejidad del tema, las diferentes ramas de la antropología se centran en distintos aspectos o dimensiones de la experiencias humanas.

LA SOCIOLOGIA
La sociología es la ciencia social que se encarga del análisis científico de la sociedad humana o población regional. Estudia los fenómenos colectivos producidos por la actividad social de los seres humanos, dentro del contexto histórico-cultural en el que se encuentran inmersos Siguiendo los criterios insistentemente manejados por la tradición científica lo podemos decir porque reúne una serie de características tales como ser empírica, teórica, acumulativa, no-ética, crítica y un modo de conciencia

EL CONOCIMIENTO
El conocimiento es la acción y efecto de conocer, es decir, de adquirir información valiosa para comprender la realidad por medio de la razón, el entendimiento y la inteligencia. Se refiere, pues, a lo que resulta de un proceso de aprendizaje.

CONOCIMIENTO EN EL LABORATORIO
Bruno Latour, junto con Steve Woolgar publicó en 1979 La vida en el laboratorio. La construcción social de los hechos científicos. En esta obra definían la inscripción como todo tipo de referencias a través de la cual una entidad se transforma en un signo, archivo de datos, documento o un simple trozo de papel.

REPRESENTACINES IMAGINARIO PODER Y CIENCIA EN LA CONFIGURACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
ES UN PERIODO IDISCUTIDO COMO EL DE LA INDEPENDENCIA LATINOAMERICANA SIGLOS XVIII Y XIX SE HAA ASOCIADO FRECUENTEMENTE CONOCIMIENTO Y LIBERTAD COMO LOS PATRONES QUE LIDERARON TODO EL PROCESO

Triangulo del conocimiento:
Les presento la formula mas poderosa de
convertir datos en información en algo valioso.
la inteligencia artificial llegamos a crear el
ultimo invento de la humanidad

PARAMETROS DEL CONSTRICTUVISMO
Nos propone que el ambiente de
aprendizaje debe sostener multiples
perspectivas o interpretaciones de
realidad, basadas en experiencias de
conocimiento, actividades basadas en
experiencias ricas en un contexto

EL PAPEL DE LA CONSTRUCCIÓN DE LAS

REPRESENTACIONES E
IMÁGENES EN LA
HISTORIA DE LA
CIENCIA.
Pese a la innegable presencia que han tenido las formas de representación en
diferentes campos de interés de los sujetos. Sin embargo, se ha dado inicio a

este estudio desde los análisis y discusiones que autores como Gómez (2005)
Hopwood (2011) Perales (2006) Tuay (2007) Concari (2001), Suárez (2003) entre
otros; han propuesto en relación con las formas de representación existentes en
la ciencia. Se realizó una aproximación inicial desde el Departamento de Física
de la Universidad pedagógica Nacional, al estudio de las representaciones
visuales como parte activa en el que hacer de los científicos y por ende en la
actividad científica. Por esta razón, queda abierta la posibilidad de continuar
investigación en esta vertiente que permita organizar los aspectos involucrados
en esta manera de representar, para generar criterios de enseñanza, desde el
reconocimiento de la representación visual como un elemento de construcción
de conocimiento.
La ciencia contiene un conjunto de formas no verbales dentro de sus métodos de
Investigación, observación, comunicación, formalización, teorización y

explicación.
Dentro de estas se encuentran los procesos de representación y de reproducción
visual, que permiten organizar las experiencias en relación con la construcción y
explicación de fenómenos obteniendo así, modelos representativos, que
posibilitan la construcción y apropiación de elementos que permiten el
entendimiento de aquello que se hace perceptible, de alguna manera, por medio
de nuestrossentidos.
Desde la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural, cobra
sentido el uso y análisis de las representaciones visuales dentro de la enseñanza
de las ciencias, reconociendo además que la actividad científica, no se
diferencia de su enseñanza. Por lo que se espera que las representaciones
dentro del aula se generen por los estudiantes.

INTRODUCCIÓN
Cuando se asocia el constructivismo con la educación, a menudo, se encuentra que el principal problema es que este enfoque se ha entendido como dejar en libertad a los estudiantes para que aprendan a su propio ritmo; lo cual, muchas veces, de forma implícita sostiene que el docente no se involucra en el proceso, solo proporciona los insumos, luego deja que los estudiantes trabajen con el material propuesto y lleguen a sus conclusiones o lo que, algunos docentes denominan como construir el conocimiento.
CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo.

El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada en la acción.

LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DESDE EL CONSTRUCTIVISMO
Para plantear los objetivos del proceso de enseñanza es necesario tomar en cuenta dos aspectos principales del constructivismo en la pedagogía los mismos que se resumen a continuación:
- El aprendizaje es una construcción idiosincrásica

- Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos.
Contenidos
Metodologías
Técnicas y recursos
Evaluación constructivista

GRAFICANDO EL TRAYECTO DEL CONSTRUCTIVISMO EN LAS PEDAGOGIAS DEL CONOCIMIENTO
Louis Not, en Las Pedagogías del Conocimiento, nos introduce en algunos conceptos fundamentales. El primero de ellos es el de educación, proceso que considera como “la puesta en práctica de medios apropiados para transformarlo o para permitirle transformarse en el sentido que definen las finalidades generales (objetivos) que se asignan al proceso educativo.

PENSANDO EN EL PAPEL DEL ESTUDIANTE QUE EMPRENDE UN CAMINO CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO.
Siendo fiel -si acaso se tratara de eso- a la filosofía y teoría del conocimiento constructivista, el estudiante tiene que reconstruir permanentemente el conocimiento, que es, al mismo tiempo, la reconstrucción de sí mismo. Efectivamente, el individuo, como ser en sí mismo, evoluciona igual que su estructura cognoscitiva.

DE LA CAJA NEGRA A LA CONSTRUCCIÓN
Para la psicología tradicional, fuertemente influenciada por el conductismo la mente humana era una especie de mecanismo o caja negra que ante determinados estímulos, produce determinadas respuestas. Por consiguiente, la investigación empírica de la psicología educativa se dedico durante mucho tiempo a observar y sistematizar que tipo de estímulos generan o mejoran un tipo especifico de respuestas, que es lo que se pretende que el sujeto en un momento dado aprenda.

EL TEXTO ESCRITO Y SU GRAFICACIÒN
El texto escrito y quizás otros tipos no clásicos.


Con sus reconocidos código de interpretación
han significado un problema de investigación permanente para la pedagogía.

Sin embargo ni Novak(el principal impulsor) ni otros teóricos han hablado únicamente de este ítem grafico.
Varios tipos de grafico sirven para aproximarse a un texto o aun segmento del saber
Junto con: David Ausubel Helen Hannesian vigotsky El aprendizaje significativo según Novak.Teoría de Novak.
En este capitulo pretende mostrar las herramientas pedagógicas. Se desea recalcar que el mapa no es la única forma de graficar las relaciones interconseptuales de un texto. Se quiere ilustrar varios modelos

El constructivismo en la educación y la pedagogía
Los mapas conceptuales y las redes semánticas tienen algunas similitudes pero también ciertas diferencias que vamos a exponer a continuación

MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una jerarquía de diferentes niveles de generalidad o exclusividad conceptual, estructurada por varias proposiciones conceptuales


Al vincular dos conceptos o mas entre si formamos una proposición. Esta se encuentra constituida por dos o mas conceptos relacionados por medio de un predicado o una palabra de enlace

En términos, para construir un mapa conceptual, los conceptos son representados por círculos llamados nodos, y las palabras de enlace se expresan a través de líneas

Las funciones de los mapas conceptuales y las redes semánticas son las siguientes
Permite representar gráficamente los conceptos curriculares
Los mapas y las redes facilitan al docente y al diseñador de texto la exposición

Ambos recursos gráficos permiten la negociación de significados entre el profesor y el alumno
El uso de mapas y redes también pueden ayudar a los alumnos a comprender en un momento determinado un episodio didáctico amplio
Con los mapas y las redes es posible realizar funciones evaluativas

REDES SEMÁNTICAS
Para la red semántica, recordamos que existen relaciones de jerarquía, de encadenamientos y de racimo. A partir de ahí podemos identificar las proposiciones y el tipo de relaciones que establece.

1 percepción social de la realidad

2 construcción permanente de la percepción

3 construyendo una percepción de la sociología: De la neutralidad como imaginario y la percepción social del funcionario publico.

1- percepción social de la realidad
La percepción es la capacidad que permite a las personas a través de sus sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno .Si la sociedad se entiende en términos de un continuo proceso dialectico con puesto de tres momentos:
externalización, objetivación internalización

2-Construcción permanente de la percepción
La estabilidad de la percepción supone un criterio de construcción permanente del conocimiento en el que socialmente se delimita.
La discusión es trasladada por Collins al funcionamiento de los sistemas abiertos y los sistemas cerrados.
El individuo se considera miembro de la sociedad, ayuda en su construcción y participa activamente en el ser de los otros.
La practica social debe ser constante en lo que se dará un construcción de la percepción continua en el individuo y su entorno. La percepción del individuo esta en continua construcción de acuerdo a su grupo social y a su realidad.

¿Que es la sociología?
La sociología es la ciencia social que se dedica al estudio de la sociedad y los fenómenos de la misma; la acción social, la relación social y los grupos que la conforman.
Estudia como son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la estructura social, el efecto que tiene el comportamiento individual y social, y los cambios en estas, producto de la interacción social o relación social.

3- Construyendo una percepción desde la sociología: de la neutralidad como imaginario y la percepción social del funcionario publico
Se considera importante ver como la concepción colectivista se debate entre una acción instrumental y moral. La primera oculta el yo, la segunda lo reconoce
La teoría sociológica es una teoría perteneciente a un tiempo espacio y tradición teórica, los objetos de pensamiento construido a fin de captar esta realidad social deben fundamentarse en los objetos de pensamiento construido por el pensamiento del sentido común.La construcción social de percepción lleva implícito dos conceptos: el orden y el desorden.
La percepción cotidiana se detiene en un personaje como es el funcionario publico y corresponde a la tendencia cultural de desplazar intereses de discusión como preocupaciones macroeconómicas i macro organizacionales. La percepción social del funcionario publico se encuentra asociado con el concepto de burocracia
La socióloga recurre a los tradicionalmente se conoce como los principios clásicos del funcionario, entre los cuales evoca la neutralidad del funcionario, la lealtad absoluta y la reserva de información frente publico.

¿QUE ES?