CURRÍCULO SUGERIDO DE INGLES
Orientaciones y principios pedagógicos
Esta sección se divide en
Marcol legal
Se consideró la Convención sobre
los Derechos del Niño (UNICEF, 2006)
Recibir una educación primaria gratuita
Orientada
Desarrollar la personalidad
Las capacidades del niño
Teniendo
Dimensiones del desarrollo
humano
Corporal
Cognitiva
Afetiva
Comunicativa
Etica
Estetica
Actitudinal
Valorativa
Ritmos de aprendizaje
Características de los niños y niñas
Propone
Periodos
Infancia temprana
Entre los 3
y 5 años
Desarrolla
Autoconcepto
Identidad
Adquiere roles de género
Permite definir
Gustos y Amistades
Juegos
Incrementan
Niveles de atención
La
rapidez y la eficiencia
Procesar información
Infancia intermedia
Entre los 6 y 11
años
Presenta
Avances notorios
Habilidad
Lectura
Aritmética
Escritura
Pensamiento mas organizativo
Curriculo integral
Diseña
Dos propuestas
Currículo orientado a la acción
Desarrollo de ciertas tareas
El aprendizaje es el
resultado de acciones específicas
Lingüísticos
Socio lingüísticos
Pragmatico
Currículo contextual o Ecológico
Perimite
Ser un mediador de la cultura social e
institucional y un mediador del apren-
dizaje.
Desarrollo de actividades
Relacionadas
Contexto socio-cultural
Características
La lúdica y la exploración
Descubren su cuerpo
e inician sus relaciones interpersonales con los demás
La inclusión y la formación en ciudadanía del global
Una mayor accesibilidad e igualdad
Habilidades del siglo XXI
Permite
Desarrollen habilidades
Desenvolverse
exitosamente en un mundo cambiante y globalizado.
Flexibilidad y adaptabilidad
Fundamentos y principios
pedagógicos concretos
El curriculo es flexible
Estructura espiral y cíclica
Propuesta pedagógica
Diseñado
MEI
Derechos básicos de aprendizaje
Brinda
Estrucuta
Escucha
Monologo
Lectura
Escritura
Herramientas
Docentes
Enseñanza del ingles
Permita consolidar
Planes de áreas
Recursos
Temas para cada grado
Ruta metodológica
Establece
Por grados
Preescolar
Formación integral
Actividades
Competencias
Dimensiones
Básica primaria
Trabajan
Aprendizaje basado en tareas
1 a 3 de primaria
Aprendizaje basado en proyectos
4 a 5 de primaria
Todos los grados
Maneja
El metodo CLIL
Adptar, analizar e implementar
procesos de enseñanza y aprendizaje
Mediante
Secretaria de educación
Escuelas normales
Facultades de educación
Mallas de aprendizaje
Presenta
Instrucciones y herramientas
Docentes
Preescolar
Primaria
Manejo de grupo
Inclusión en el aula e ideas didácticas
Recomendaciones
Uso de materiales del MEN
Programa Bunny Bonita
Compuesto
Afiches e imagenes
Vídeos
Flash card
La serie ECO
Material para el docente
Afiches
Big book
Cartillas
Actividades para los estudiantes
My Abc English kit
Organización
Capitulos
De acuerdo a cada grado
Se encuentran elementos
ALCANCE Y SECUENCIA
Ejes temáticos
Desarrollan
Mediante
Tareas
Proyectos
Transición y primaria
Los ejes tematicos
Salud y
vida
Convivencia y paz
Medio ambiente y sociedad
Una aldea global
Propone que todos los grados
Estudien los mismos temas
Durante cada periodo
Complejidad y profundidad
De acuerdo
Respectivo grado
La edad
Niveles cognitivos
RUTAS METODOLÓGICAS
Fundamentadas
Aprendizaje
basado en tareas
Grado 1 a 3
Tiene tres fases
Pre- tarea
Introdocciòn del tema
Se utiliza estrategias
Lluvia de ideas
Narración de experiencias
Representación
Vídeos e Imagenes
Ciclo de tarea
En esta etapa trabajan
Individual
Grupal o parejas
Tareas sugerías
Recomendaciones para la realización de la tarea
Durante la tarea
Docente
Facilitador
Monitor
Post- tarea
Involucra
Evaluación del
proceso
práctica estrategias de
meta cognición.
Aprendizaje basado en proyectos
Gradi 4 a 5
Conforma 3 fases
Preparación
Sugerencias
Docentes y estudiantes
Introducciòn del tema
Exploración de los conocimientos previos
Desarrollo
Contribuirán a lograr el producto del proyecto sugerido.
Consolidación
Socializa el producto del proyecto
Proponen actividades de extensión
Tema
Evaluación
Enfoque CLIL
EVALUATIVAS SUGERIDAS
Evaluación formativa
Portafolios
Registro de avances
Evaluación sumativa
Rùbricas
Pruebas escritas
Exposiciones
Ludoevaluaciòn
Favore los procesos
Meta cognitivos
Auto conocimiento
Auto valoración
Participación activa
Docentes y estudiantes
Actividades no convencionales
Prima el juego y la lùdica
Conformada por una serie de fases
Diagnostica
Reflexiva
Diseño
Aislamiento
Aplicación
Retroalimentacion
Indicadores de desempeño
Accciones y metas que los estudiantes logran
Saber
Conocimiento declarativo
Conocimiento que adquiere el estudiante
Saber hacer
Destrezas y habilidades
La capacidad que debe tener el estudiante
para usar el lenguaje en los distintos ámbitos de la
vida
Saber ser
Competencia existencial
Facotes individuales
Personalidad y actitudes
Saber aprender
Capacidad de aprender
Capacidad de observar y de participar
Nuevas experiencias
Progresión de niveles de lengua y habilidades comunicativas
Se divide
Grados
Transición
NIVEL DE LENGUA
Preparatorio -A1
HABILIDADES
SUGERIDAS
Aprestamiento para la escucha
Aprestamiento para la
conversación
Primero a segundo
NIVEL DE LENGUA
Preparatorio Pre-A1
HABILIDADES
SUGERIDAS
Escucha
Pre-lectura
Conversación
Tercero
NIVEL DE LENGUA
Preparatorio Pre-A1
HABILIDADES
SUGERIDAS
Escucha
Lectura
Pre-escritura
Conversación
Cuarto a quinto
NIVEL DE LENGUA
Principiante A1.1
HABILIDADES
SUGERIDAS
Escucha
Lectura
Escritura
Monólogo
Conversación