Despertando los sentidos una enseñanza con otras perspectivas inclusivas

Falta de reconocimiento social con la población en condición de discapacidad

¿Cuáles estrategias propiciar para la inclusión social de las personas con discapacidad visual en los municipios de Mosquera (Centro de apoyo para la Discapacidad), Suesca (Centro de Vida Sensorial) y Bogotá (Colegio Integral Avancemos), como experiencias significativas en el trabajo con la población?

Objetivo General Fomentar el desarrollo integral para la población con discapacidad visual, en el marco de la diversidad, teniendo en cuenta sus habilidades sociales y prácticas, a partir de aprendizajes significativos.

Determinar estrategias de enseñanza y características de inclusión que se evidencian en la población con discapacidad visual.

Adaptar espacios de trabajo para dejar el uso de estereotipos, etiquetas y conductas discriminatorias o excluyentes hacia los jóvenes y adultos con y sin discapacidad.

Promover condiciones óptimas y pertinentes para proporcionar espacios de calidad

Crear estrategias de enseñanza con el fin de determinar y suprimir los estereotipos, mediante materiales didácticos

Justificación

Este proyecto investigativo pretende despertar más interés por la inclusión, a partir de estrategias que concienticen las comunidades y permitan el óptimo desenvolvimiento de estas personas. A demás, surge la necesidad de indagar y explorar las principales problemáticas que se presentan a las personas en los tres contextos, con el fin de garantizar sus derechos y promover una mejor calidad de vida.

Teórico

OMS (2001), Engloba la discapacidad visual

Miranda (2001), El desarrollo integral

schalock y verdugo (2002), las relaciones interpersonales

Verdugo (2013), Inclusión Social

Clark, et al. (2000) El auto concepto

Normativo

Carta de Luxemburgo de 1996:Reconoce la educación inclusiva, denominando una escuela para todos.

La carta magna colombiana de 1991: Promulga la igualdad para todos sin discriminación alguna.

La ley 115 de 1994: Todo alumno con o sin discapacidad debe ser incluido en el sistema educativo, en todos los niveles educativos

Decreto 1421 del 2017: promueven el pleno goce de los derechos de las personas con discapacidad y la educación inclusiva, sin discriminación alguna.

En esta investigación de los tres contextos de Cundinamarca se concluye.

Es de gran importancia generar espacios de autonomía y autodeterminación, como un valor de los derechos humanos.

Todos cuentan con diferentes apoyos, de manera que han sido considerados como “sus ojos” los cuales les facilita el desplazarse de un lugar a otro, de manera autónoma y sentirse productivos en el ámbito sociocultural.

Como maestras en formación se cumplió con el objetivo de fomentar el desarrollo integral para la población con discapacidad visual, mediante habilidades en artes, tejido, el baile, deporte, adquisición del braille.

Tipo de estudio

Investigación cualitativa, donde se desarrolla una aproximación a la realidad dentro de un ámbito social

Método descriptivo de investigación. Para Martínez, C. (2018) “Es el procedimiento usado en ciencia para describir las características de la población a estudiar”.

Población

Persona de 52 años con ceguera, causada por una inseguridad social (Mosquera)

Adulto mayor de 61 años con baja visión adquirida en su adultez (Suesca)

Adolescente de 14 años con baja visión congénita (Bogotá)

Tecnicas de recolección. Según Martinez (2007,2011) son elementos donde se apoya el investigador para estudiar una realidad, conociendo sus necesidades y problematizarla

Observación participante

Entrevista

Diarios de campo

Recursos audiovisuales

Tecnicas de análisis: triangulación del marco teórico, resultados y el enfoque de la investigación,

Criterio espacial

Criterio temático

Criterio conversacional

A partir de entrevistas, observaciones, diarios de campo e intervenciones, se identificaron hechos sociales que permitieron describir el problema de investigación.

Los 3 participantes comparten varias opiniones y experiencias entre sí, como los sentidos que más han desarrollados, su gusto por la realización de actividades extracurriculares y la independencia en el entorno.

En la aplicación de diferentes actividades, se evidenció la sensibilizacion y empatia por parte de sus pares, igualmente se demuestra que a partir de actividades estructuradas para todos se promueve la eliminación de conductas discriminatorias y segregadoras .