Fortalecer la
Competencia
Pedagógica TIC en la Formación Docente a través de un Ambiente de Aprendizaje (B- Learning) para las IED Paraíso Mirador y Paulo Freire

Util para comprender la experiencia
de fortalecer las competencias
pedagógicas TIC en docentes

Describir el quehacer docente
en un contexto determinado

nuevo Rol

reflexivo

investigador

Transformador

Contexto Capitalista

Ritmos de aprendizaje

Sistematizar un proceso de formación
TIC docente, para aportar a la
construcción de la teoría de competencias TIC

Observación preliminar de la competencias
pedagógicas TIC de toda la población

construcción de la unidad Hermenéutica
con las categorías de análisis

Formacion Docente

competencias Pedagógicas TIC

Ambientes de Aprendizaje

Construcción y selección de instrumentos
de recolección de información durante la
creación y aplicación del ambiente de aprendizaje
de formación docente TIC

Creacion del ambiente de aprendizaje docente en TIC

Implementación del ambiente de Aprendizaje

Creación de las categorías Axiales de la TF
a partir de la sistematizan de datos

ATLAS.TI

Analisis de las categorias y construcion de la TF
sobre competencias TIC docentes

observación sistemática

la observación estará orientada por la concurrencia de la formación de la competencia pedagógica TIC, a través del registro de los eventos y variables que influyen en la formación docente

Entrevista

“entrevistador como minero” que extrae el valioso metal enterrado en una mina, nos facilitara obtener datos de como el plan de formación en competencias TIC, funciona o no en el que hacer pedagógico de los docentes

pertenecer al área de ciencias naturales

pertenecer como docente a una de las 2 instituciones

Tener voluntad de participar en el estudio. Un total de 10 docentes cumplieron los criterios de inclusión y acordaron inscribirse en el plan de formación de competencias TIC.

TEMA El aprendizaje de la formación docente en ciencias debe está rencaminada a alcanzar las competencias de comprensión de fenómenos y procesos naturales desde una perspectiva científica donde el docente promueva el análisis sistémico, las representaciones, diseños y realización de proyectos, experimentos e investigaciones. Oliva (2006), por tanto se debe proponer una estrategia para la mediación tic en la enseñanza de las ciencias, en donde las TIC parte de ser un recurso útil para el desarrollo de actitudes, normas y valores favorables para el aprendizaje de las ciencias

PREGUNTA ¿Cómo fortalecer las Competencias Tecnológicas y Pedagógicas TIC en la Formación Docente a través de un Ambiente de Aprendizaje (B- Learning) para las IED Paraíso Mirador y Paulo Freire?

OBEJETIVOS ESPECIFICOS

2. Averiguar sobre la percepción de los Docentes de Ciencias naturales sobre el uso de las TIC antes y después de la propuesta

1. Hacer un estudio cualitativo en cuanto a las características del desarrollo de las Competencias Tecnológicas y pedagógicas al interior de las clases de Ciencias naturales teniendo en cuenta las condiciones particulares de la cada una de las instituciones

3. Definir una propuesta que desarrolle las competencias Tecnológicas y pedagógicas, nivel integrador, con el fin de favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje

4. Identificar las necesidades que presentan los Docentes en cuanto a la aplicación de las TIC, desarrollo de las competencias tecnológicas y Pedagógicas y utilización de los recursos con los que cuentan las instituciones.

CATEGORIAS

Formación Docente - Competencias Tecnológicas y Pedagógicas TIC

Formación Docente – Ambiente de Aprendizaje (B- Learning)

Ambiente de Aprendizaje (B- Learning) - Competencias Tecnológicas y Pedagógicas TIC

Diario de campo

Al realizar un acto de formación y los investigadores al fungir como tutores del plan de formación en competencia TIC se hace necesario que realicen una observación participante, por tanto las percepciones, emociones y situaciones diarias que se escapan de lo cotidiano son las que deben estar condesados en él.

cuestionarios semi-estructurado

nos facilitara las mediciones de entrada y salida, de los docentes en el plan de formación docente, la de entrada nos permitía dilucidar el nivel de competencia TIC de los docentes y el de salida el nivel de competencia de salida que alcanzaron después de que pasaran por el plan de formación.