1930 Industrialización de la educación desde la acción del estado
1933-1935 Nuevos parámetros de educación - reforma de los planes de estudio
se intervinieron las Universidades y el Consejo Nacional de Educación y se persiguió a maestros y profesores por sus posiciones políticas.
en el año 1944 se creó la Escuela Superior del Magisterio
1947_ Principios normativos de la enseñanza pública
Presidencia de Perón
Por decreto 26944 “La enseñanza pública nacional se propondrá formar el hombre argentino con plena conciencia de su linaje, auténtica visión de los grandes destinos de la nacionalidad y ferviente voluntad histórica para servir a su patria y a la humanidad”.
1948_ Surge la Universidad Obrera
Creada para suplir las necesidades de mano de obra calificada y acompañar el proceso de industrialización hoy conocida como UTN
se creó el instituto del profesorado Consudec
1949 -Reforma de la Constitución
Igualdad jurídica del hombre y la mujer, derechos de la niñez y ancianidad, autonomía universitaria, elección directa del presidente y su posible reelección.
incorpora los derechos de la familia, cultura, educación, ayuda social, en lo político crea una cláusula de reelección del presidente .
1957- Reforma costitucional que anula la de 1949
Establece nuevas elecciones
62 organizaciones sindicales
1955_ 1958 Estatuto docente
Anuló el estatuto docente de Perón y se estableció uno nuevo con modificaciones
En el año 1972, apareció el documento curricular ."Lineamientos Curriculares
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En la época de los gobiernos militares y el peronismo (1943-1983), se desarrolló, sobre todo, la educación técnica y prosperó la enseñanza privada,estimulada por el establecimiento de un régimen de mayor libertad. Asimismo, se extendió considerablemente el nivel medio en todas sus modalidades, cobró importancia la educación de adultos y se introdujo el concepto de educación permanente. Por otra parte, se fundó la Universidad Obrera Nacional, luego transformada en Universidad Tecnológica y se triplicaron las universidadesnacionales existentes. Todo ello respondía a un proceso de democratización de la enseñanza, cuyo objetivo era lograr el acrecentamiento de la matrícula en todos los niveles.Paralelamente apareció otra corriente, la educación liberadora, de carácter subversivo, alentada por el pedagogo brasileño Paulo Freiré, autor de dos obras resonantes: Lo educación como práctica de la libertad (1967) y Pedagogía del oprimido (1969), en las que propugna una educación problematizadora, de orientación marxista, “que rompe con los esquemas verticales”. “De este modo―escribe Freire―, el educador ya no es sólo el que educa sino aquél que, en tanto educa, es educado a través del diálogo con el educando, quien, al ser educado, también educa”.
Por ley 19682 se creó el consejo federal de educación
Su misión: "Planificar, coordinar, asesorar y acordar en les aspectos de la política educativa nacional
1970 se deroga la ley Laynez y cesa la posibilidad de creación de escuelas nacionales
1967_1969 Corriente de la educación Liberadora alentada por Paulo Freire
1966_ Shock Autoritario_ Nuevo Golpe de Estado
29 de junio de 1966 _ Noche de los bastones largos.
universidades intervenidas y se acabó con su autonomía académica
1960-1978 se realiza el traspaso de las escuelas pri,arias a las provincias
1960- Diagnóstico del sistema educativo
Altos índices de analfabetismo, repitencias y abandonos
Diagnóstico del avance de la crisis
1958 -Frondizi Presidente
Perón desde el exilio logra una acuerdo e insta a sus votantes a apoyar a Frondizi.
En la época de los gobiernos militares y el peronismo 1930 - 1973 se desarrolló, sobre todo, la educación técnica y prosperó la enseñanza privada,estimulada por el establecimiento de un régimen de mayor libertad. Asimismo, se extendió considerablemente el nivel medio en todas sus modalidades, cobró importancia la educación de adultos y se introdujo el concepto de educación permanente. Por otra parte, se fundó la Universidad Obrera Nacional, luego transformada en Universidad Tecnológica y se triplicaron las universidades
nacionales existentes. Todo ello respondía a un proceso de democratización de la enseñanza, cuyo objetivo era lograr el acrecentamiento de la matrícula en todos los niveles.
Paralelamente apareció otra corriente, la educación liberadora, de carácter subversivo, alentada por el pedagogo brasileño Paulo Freiré, autor de dos obras resonantes: Lo educación como práctica de la libertad (1967) y Pedagogía del oprimido (1969), en las que propugna una educación problematizadora, de orientación marxista, “que rompe con los esquemas verticales”. “De este modo
―escribe Freire―, el educador ya no es sólo el que educa sino aquél que, en tanto educa, es educado a través del diálogo con el educando, quien, al ser educado, también educa”.
