ENFOQUES Y MODELOS DE LA EVALUACION
El proceso de planificación de la Evaluación
la planificación de la evaluación requiere sistematizarse de forma ordenada para dar continuidad a los aprendizajes
Estudiantes con ritmos y estilos de aprendizaje diversos
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes
Generar oportunidades de aprendizaje
Contar con evidencias de aprendizaje del alumno
Comunicar los logros de aprendizaje
para diseñar la planificación sería pues es necesario conocer:
Las competencias y el enfoque didáctico
Los aprendizajes esperados
Los recursos y materiales didácticos
Las técnicas e instrumentos de evaluación más apropiados
Los contenidos señalados en los programas de estudio btopic
La metodología para el trabajo
Para el diseño de una evaluación de aprendizajes, lo primero que necesita definir el docente es el objeto y los sujetos de la evaluación en torno a cuatro momentos básicos (López Calva, 2000: 45):
Diagnosticar
Referenciar
Verificar
Acreditar
Evaluación diagnóstica o inicial
Evaluación formativa
Evaluación sumativa o final
La Taxonomía de Bloom en el proceso de evaluación
Los taxones
Se estructuran jerárquicamente en orden progresivo de complejidad
La taxonomía de Bloom está estructurada en tres niveles u objetivos educativos que pueden ser investigados y evaluados (Lafourcade, 2003: 98):
Dominio cognitivo
Referencia al área intelectual de los alumnos.
Referencia al área intelectual de los alumnos.
Conocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación
Procesos mentales
Dominio afectivo:
Dentro del dominio afectivo, se pueden identificar cinco subáreas o subdominios, ordenados jerárquicamente, desde el nivel más bajo al más alto de complejidad afectiva
Recepción
Respuesta
Valoración
Organización
Caracterización
Dominio psicomotor
los objetivos educativos del dominio psicomotor hacen referencia a cambios conductuales como consecuencia del aprendizaje y a la adquisición de destrezas y/o las habilidades psicomotoras de los alumnos
Este dominio de la taxonomía de Bloom comprende cinco subáreas para tener en cuenta
Percepción
Apropiarse del mundo exterior
Predisposición
Poner en practica los conocimeintos adquiridos
Respuesta guiada
Mediante el docente se deja guiar
Respuesta mecánica
ser capaz ante responder a situaciones de manera mecanica
Respuesta completa evidente
Independencia, el alumno actúa según conceptos puestos en practicas.
La Observación
En el examen atento que un sujeto realiza sobre otro(s) o sobre determinados objetos o hechos, para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la obtención de una serie de datos, generalmente, difíciles o costosos de alcanzar por otros medios
Se obtiene:
Métodos de análisis
Métodos estadísticos
Métodos numéricos
Se realiza sobre
Una parte de la población estudiada
Muestra
La observación cuantitativa
Se utiliza
Investigación científica
Investigación académica
Entre las principales características de la observación cuantitativa son:
Precisión
Resultados constantes
Creación de muestras
Investigación científica
Resultados sin sesgos
Mejorar la fiabilidad de los resultados
Realizar un análisis estadístico
Resultados numéricos
Utiliza varios instrumentos
Métodos para procesar y utilizar datos
Crea un plan
Guía de Observación
Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos
Es un registro descriptivo.
Permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminación del desempeño
Estas escalas son muy útiles para evaluar las competencias prácticas
Las pruebas objetivas
Instrumentos de medida
Se elaborados rigurosamente
Permiten evaluar conocimientos
Capacidades
Destrezas
Rendimiento
Aptitudes
Actitudes
Inteligencia
Se aplican a través de:
Validez
Aplica cuando se mide lo que se pretende medir
Consistencia o confiabilidad
Las calificaciones
Objetividad
Resultados precisos y no se alteran
Univoca
Se tiene solo una respuesta
Inequívoca
Instrucciones son claras
Adaptada
El contenido tiene concordancia
Suficiente
el número de cuestiones debe estar condicionado a la información.
Económica
Tiempos y esfuerzos para resolver.
Diseño y estructura
Las pruebas objetivas no pueden construirse de forma aleatoria e imaginativa, sino que requieren de un diseño y una estructura válidos y fiables.
El siguiente modelo comprende:
Determinar los contenidos curriculares y materiales de enseñanza
Seleccionar el tipo de ítems posibles y adecuados que se pueda incluir
Elaborar un enunciado explicativo (guía)
Disponer los ítems según una estructura progresiva
Ordenarlos
y
Numerarlos
En las actividades de autoevaluación
Se preparara una retroalimentación
Indicaciones generales que se deben seguir obligatoriamente, en la formulación de las preguntas objetivas:
Su descripción
Su ordenación jerárquica
Tipos de ítems
Pruebas objetivas de ejecución máxima
Items de Verdadero o Falso
Items de elección múltiple
Items de relación
Ítems de completar, sustituir o corregir
Items de ensayo
Ítems de ejecución típica
Si/No
Si/No
A veces
Ensamble de la prueba
Componentes para ensamblar una prueba objetiva (Hernández Sampieri, 2018: 98):
Aspecto visual
Datos de identificación
Instrucciones
Instrucciones de reactivos validados
Reactivos validados
Cantidad, peso y tipo de reactivos
Orden y presentación de los reactivos
Administración de la prueba
Una prueba debe ser igual y equitativa para todos los alumnos
¿Cómo se califican la prueba?
Se toma como referencia un estándar normativo o por medio de una escala de valoración
En el primero de los casos, se establece una puntuación como referencia, la del mejor ejercicio o un indicador previamente establecido en la norma legislativa.
El segundo caso es el más común, donde no se establece un estándar de referencia y en el que no se establece a priori un cupo restringido de alumnos que puedan superar un curso u obtener un certificado.
Ensayo
Finalidad
Persigue el ensayo no es primordialmente persuadir al lector
¿Que establece?
Un lugar para una reflexión a partir de la observación de lo cotidiano
Las características que presenta el ensayo
Tiene carácter argumentativo
Plantea un interés subjetivo
Pretende establecer una relación de diálogo con el lector
El ensayo no tiene una forma determinada
Sintético
Formalidad
Contenido
Fases para producir un ensayo
Selección del tema
Búsqueda de la información
Organización
Redacción
El ensayo no posee una estructura definida pero se respeta tres apartados son:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Estructura de ensayo con algunas estrategias de construcción
Análisis
Comparación o contraste
Definición
Conclusión
La evaluación cuantitativa
¿Que es?
Método de valoración
Características de la evaluación cuantitativa
Permite crear situaciones controladas del área o aspectos que desea, se dividen en las siguientes funciones:
Clásica
Diagnostica
Toma de decisiones
Establece valores estadísticos
Se basa en la utilización medidas objetivas, a menudo mediante el uso de datos numéricos y técnicas experimentales o cuasi - experimentales.
La evaluación cuantitativa puede utilizarse para determinar la efectividad de una medida, como por ejemplo si el plan de estudios de una academia ha servido para que los alumnos mejoren en las pruebas de acceso a una universidad. Para ello, utilizará datos objetivos recogidos mediante técnicas como encuestas, o mediciones pre – test y post – test (García Cabrero, 2015:24).
No se preocupa por los antecedentes e itinerario personal de cada uno de los participantes en un programa determinado.
¿Que mide?
La optimización de este a nivel global, respondiendo a preguntas.
Como: ¿Cuál ha sido el número de sujetos de la muestra?
¿cuáles fueron los resultados de efectividad? entre otras.
Evaluación Cuantitativa
Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.
Se puede realizar mediante:
Evaluación de producción
Evaluación oral
Evaluación escrita
Expresada en números
Trata de ser lo más objetiva posible
La característica principal de la evaluación cuantitativa es que proporciona medidas objetivas, estandarizadas y estandarizadas para permitir
Evaluación Cualitativa
Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes.
Se puede realizar mediante:
Guía de observación
Guía de entrevista
Se expresa en forma literal.
Suele basarse en análisis estadísticos:
La evaluación cuantitativa extrae la mayor parte de los fundamentos teóricos y las herramientas del campo de la estadística.
Dependiendo del contenido a medir y verificar, se pueden utilizar algunos métodos muy simples
Encuestas
O pruebas por cuestionario.
herramientas más complejas
el diseño experimental
el diseño cuasi-experimental
el análisis multivariado.
Modelos de evaluación se dividen en:
Se dividen en:
Objetivo:
Aplicar la máxima objetividad y valoración de la calidad del producto.
Característica:
Se caracteriza por la operacionalización de variables, estratificación y aleatorización de muestra.pic
Técnica:
Los test de rendimiento y los test psicométricos.
Cualitativos
Objetivo:
Comprensión de la intencionalidad y de los significados subjetivos que se producen en el marco escolar. Comprensión del proceso experiencia – aprendizaje.
Característica:
El método debe ser inductivo descriptivo.
Técnica:
La observación, la entrevista, el debate entre otras.
Cuantitativos
Objetivo:
Aplicar la máxima objetividad y valoración de la calidad del producto.
Característica:
Se caracteriza por la operacionalización de variables, estratificación y aleatorización de muestra.
Técnica:
Los test de rendimiento y los test psicométricos.
Explicativos
Objetivo:
Logra garantizar cierta coherencia temática
Característica:
El conocimiento surge del participante el cual escribe lo que se sabe dentro de una actividad compleja orientada a la solución de problemas.
Técnica:
Que involucren redactar sin ningún apoyo externo.
Examen Oral
Tipo de evaluación de los aprendizajes, mediante la cual se busca acreditar el conocimiento sobre un tema determinado
Constituyen uno de los primeros métodos de evaluación en la historia de la humanidad
Siguen usando con ciertas limitaciones y muy específicamente para determinados ámbitos
Presentan óptimas condiciones de accesibilidad
Requieren ser preguntas y ejercicios meditados
permiten comprobar la asimilación de aprendizajes específicos
Prueba de pocas preguntas
Tipos de pruebas orales
De base no estructurada
De base estructurada
Clasificación de las pruebas orales
Según el número de estudiantes evaluados
Individuales
Aplicado a un solo alumno
Colectivas
se aplican a un grupo de alumnos a la vez.
Ventajas y Desventajas
Desventajas
El docente se aleja del objetivo de la prueba
Excesivo tiempo para realizarlas
Se corre el riesgo de confundir
No es sencillo registrar todo lo expresado
Ventajas
Sirven para evaluar la estructuración de aprendizajes de forma holística
Son útiles para apreciar que el alumno conoce los contenidos y sabe expresarlo.
Errores más frecuentes en los exámenes orales
Escasa reflexión sobre las preguntas
Preguntas no relacionadas con el tema.
Preguntas sobre aspectos no relevantes.
Influencia del grupo.
Carencia de pautas claras de corrección.
Confusión en el valor de cada pregunta.
Trabajos Académicos
¿Es?
Texto elaborado en torno a un tema
Se dividen en:
Ponencias
Propuesta de investigación comunicada sobre un tema específico
Debates
Discusión estructurada y organizada
Blogs
Herramienta web 2.0 que tiene como finalidad publicar y compartir contenidos
Proyectos
Propuesta formativa que alguien planea llevar a cabo en un cierto ámbito.
Casos
Estrategia de investigación que se centra en la comprensión de las dinámicas que se presentan en escenarios particulares
Portafolio
Herramienta de aprendizaje y evaluación
Cuatro partes muy diferenciadas
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Bibliografía
Escalas de valoración
Serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe emitir un juicio
símbolo para expresar la calidad de la conducta observada
La valoración puede llevarse a cabo de diferentes maneras
De forma numérica
Del 1 a 6
De forma estimativa
Mucho, poco, nada; siempre – normalmente – a veces – nunca; etc.
De forma descriptiva
Descripción que mejor refleja la situación
La Rúbrica
Tipos
Rubrica global u holistica
se valora el producto del alumno
de forma global
Rubrica Analitica
Se centra en tareas concretas y secuenciadas de aprendizaje
Elaboración
Definir bien los indicadores que se valorarán
Identificar adecuadamente las dimensiones de las competencias
Específicas
Básicas
Contexto de aplicación y problema a resolver
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser/convivir
¿Es?
Modelos de calificación usadas en la evaluación de algún tipo de producto de los estudiantes