ETAPA PREESCOLAR

CARACTERÍSTICAS

COMIENZA A LOS 3 AÑOS DE EDAD , HASTA LOS 6 AÑOS APROXIMADAMENTE

NO HAY UN CRECIMIENTO FÍSICO TAN RÁPIDO COMO EN SUS PRIMERAS INSTANCIAS DE VIDA

MAYOR MANEJO DEL DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO FÍSICO

SON TODOS LOS CAMBIOS QUE TIENEN LOS NIÑOS DE MANERA FÍSICA

ESTAN ENFOCADOS EN

CRECIMIENTO Y CAMBIO

HAY UN NOTORIO CAMBIO FÍSICO , HAY MENOS REDONDEO DEL CUERPO Y SE COMIENZAN A ESTIRAR LAS EXTREMIDADES PARA ADQUIRIR MAYOR MUSCULATURA

COMIENZA A DESARROLLARSE LA DENTADURA DE LOS NIÑOS

DESARROLLO MOTOR

INICIAN LOS PRIMEROS CAMBIOS A NIVELE NEUROLÓGICO , MUSCULAR Y ESQUELETICO

COMIENZA A SURGIR UNA MAYOR COORDINACIÓN DE SUS MOVIMIENTOS

HABILIDADES MOTORAS

HABILIDADES MOTORAS

FINAS

SON PEQUEÑOS MOVIMIENTOS MUSCULARES QUE NO TIENEN MUCHA COMPLEJIDAD COMO LOS DEDOS , MUÑECA,PIES , BOCA , ETC . Y ESTAS OCURREN EN LAS PRIMERAS ETAPAS DE LOS NIÑOS.

GRUESA

HAY UN MAYOR DOMINIO Y CONTROL DEL CUERPO , EXISTE MÁS COMPLEJIDAD EN LOS MOVIMIENTOS POR LO QUE PUEDEN REALIZAR ACTIVIDADES QUE REQUIERAN MÁS MUSCULATURA.

LATERALIDAD

PRINCIPALES CARACTERISTICAS

EL 93 % DE LA POBLACIÓN ES DIESTRA

LA MAYORIA SON AMBIDIESTRO EN ESTA ETAPA

EN EDAD TEMPRANA AUN NO PUEDE SER DEFINITIVO QUE MANO ES LA PREFERENTE

DIBUJO

PARA REALIZAR UN CONTROL DE LOS DIBUJOS LOS NIÑOS NECESITAN

VER EL OBJETO Y PODER RETENERLO MENTALMENTE PARA REPLICARLO EN EL DIBUJO

TENER LA CAPACIDAD DE COORDINAR LO QUE VE CON LO QUE HACE (OCULO-MANUAL)

PODER TENER LA DESTREZA NECESARIA CON SUS DEDOS PARA DIBUJAR (MOTRICIDAD FINA)

DEPENDIENDO DE SU EDAD REALIZARAN DIFERENTES TRAZOS DE LO QUE ES UN DIBUJO

SOLO REALIZAN LINEAS YA SEAN VERTICALES , HORIZONTALES O FORMAS EN ZIG-ZAG

COMIENZAN CON FIGURAS SENCILLAS COMO CUADRADOS O CÍRCULOS

LOS NIÑOS YA COMIENZAN A TENER MÁS PRECISIÓN EN LO QUE QUIEREN REPRESENTAR

DESARROLLO COGNITIVO

COMIENZA UNA ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 AÑOS) DONDE SE VEN :

AVANCES

COMPRENSIÓN DE LAS IDENTIDADES

TIENE MÁS CONCIENCIA DE QUE LO QUE CAMBIA POR FUERA NO NECESARIAMENTE ALTERA LO QUE ES UNA PERSONA U OBJETO POR DENTRO

COMPRENSIÓN DE CAUSA Y EFECTO

COMIENZAN A COMPRENDER QUE LAS COSAS QUE SUCEDEN A SU ALREDEDOR TIENEN UNA CAUSA

HABILIDADES PARA CLASIFICAR

COMIENZAN A CATEGORIZAR DISTINTOS HECHOS POR SU SIGNIFICADO

COMPRENSIÓN DE NÚMEROS

YA SABEN CONTAR Y SABEN LAS CANTIDADES DE LAS COSAS QUE HAY EN UNA DETERMINADA SITUACIÓN

EMPATÍA

SON CAPACES DE COMPRENDER LAS EMOCIONES DE UN OTRO

NOCIÓN DEL INTELECTO

YA POSEEN CONCIENCIA DE COMO FUNCIONA SU INTELECTO

USO DE SÍMBOLOS

NO NECESITAN ESTAR EN CONTACTO DIRECTO CON UNA PERSONA U OBJETOS PARA TENERLO EN MENTE , TAMBIÉN SUELEN CAMBIAR CARACTERÍSTICAS QUE REALMENTE TIENE ESTAS PERSONAS U OBJETOS

CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DE ESTE TIPO DE PENSAMIENTO

CATEGORIZACIÓN

PUEDEN SEPARAR SITUACIONES COMO LOS COLORES , O SI SON BUENAS O MALAS PERSONAS

ANIMISMO

AUN NO SON CAPACES DE DISTINGUIR ENTRE ANIMADO E INANIMADO POR LO QUE ES COMÚN QUE SIGAN DANDOLE VIDA A COSAS QUE NO LAS TIENEN

IDENTIDADES

NECESARIO PARA PODER SABER SI EL LUGAR QUE LE RODEA ES COMPLETAMENTE SEGURO

LIMITACIONES COGNITIVAS

INCAPACIDAD DE DISTINGUIR LO QUE ES REAL

VEN SOLO EL EXTERIOR DE ALGO POR LO CREEN QUE ES LO WUE SE VE POR FUERA

CENTRACIÓN

SOLO SE FIJAN EN UN PUNTO DE UN DETERMINADO EVENTO Y NO PRESTAN ATENCIÓN AL RESTO.

CONSERVACIÓN

NO PUEDEN DISTINGUIR QUE POR EJEMPLO UN OBJETO AL CAMBIAR DE ESTADO SIGUE SIENDO EL MISMO OBJETO

IRREVERSIBILIDAD

NO SON CAPACES DE DISCERNIR QUE UN ACTO O ACCIÓN REALIZADA PUEDA OCURRIR DE MANERA CONTRARIA , COMO POR EJEMPLO QUE UNA GASEOSA ENLATADA PUEDA VOLVER A LA LATA

ANIMISMO

AL CREER QUE OBJETOS INANIMADOS TIENEN VIDA PIENSAN QUE SI LOS LASTIMAS ESTOS TAMBIÉN SIENTEN

RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO

NO PUEDEN ENTENDER QUE UNA ACCIÓN NO TIENE QUE VER CON OTRA , COMO POR EJEMPLO QUE LA MAMÁ ESTA TRISTE Y POR ESO LLUEVE

EGOCENTRISMO

SON INCAPACES DE VER EL PUNTO DE VISTA DE UN OTRO , ELLOS SIENTEN QUE VAN PRIMERO ANTE TODO

DESARROLLO DE LA MEMORIA

FUNCIONES PARTICULARES DE LA EDAD

EVOCACIÓN

LOS NIÑOS REPLICAN LO QUE MANTUVIERON EN SU MEMORIA

RECONOCIMIENTO

YA PUEDEN RECONOCER ALGO QUE HAN VISO ANTERIORMENTE

NIVELES DE FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA

MEMORIA SENSORIAL

SE CARACTERIZA PORQUE LA INFORMACIÓN ES RETENIDA POR BREVES SEGUNDOS Y ES PROVENIENTE DE LO CAPTADO POR LOS SENTIDOS.

MEMORIA A LARGO PLAZO

AQUÍ SE ENCUENTRA LA INFORMACIÓN QUE NO ES OLVIDADA FÁCILMENTE Y QUE SE PUEDE REPETIR CONSTANTEMENTE

MEMORIA A CORTO PLAZO

EN ESTA ESTAPA LOS NIÑOS A DIFERENCIA DE LOS ADULTOS CAPTAN LAS DISTINTAS SITUACIONES Y LA RETIENEN ALREDEDOR DE 30 SEGUNDOS

COMO PERCIBEN LA REALIDAD Y LA FANTASÍA

EMPIEZAN A SEPARAR LOS VENTOS REALES DE LOS NO-REALES

LOS NIÑOS VEN SITUACIONES O EVENTOS QUE NO SON CAPACES DE EXPLICAR , POR LO QUE RECURREN A DARLE UN SENTIDO ¨MÁGICO" A LO QUE VEN

PERCEPCIÓN DEL ENGAÑO

A TAN TEMPANA EDAD LOS PEQUEÑOS NO COMPRENDEN AUN QUE ES EL ENGAÑO DEBIDO A SU EGOCENTRISMO YA QUE CREEN QUE UN OTRO PIENSA LO MISMO QUE ELLOS

DESARROLLO DEL LENGUAJE

VOCABULARIO

LOS NIÑOS APRENDEN DE MANERA RÁPIDA

UN EJEMPLO DE ESTO ES QUE

YA DOMINAN O DISCIERNEN ENTRE 900-100 PALABRAS

SON CAPACES DE COMPRENDER MÁS DE 15.000 PALABRAS , AUNQUE NO DOMINEN TODAS ESTAS

PRAGMÁTICA Y HABLA SOCIAL

SE INTEGRAN MÁS CON OTROS INDIVIDUOS , PODEMOS VERLO

DE MANERA PRAGMÁTICA

COMIENZAN A CONTAR CHISTES , PEDIR PERMISO , SABER QUE VOCABULARIO USAR CON UN OTRO , ETC.

DEL HABLA SOCIAL

PUEDEN MANEJAR CONVERSACIONES CON OTROS , ESPERANDO UN TEMA EN COMÚN Y ESCUCHANDO A UN OTRO

HABLA PRIVADA

ES COMÚN QUE EN ESTA ETAPA HABLEN PARA SÍ MISMOS , ES PARTE DE SU FALTA DE MADUREZ COGNITIVA Y ES SUMAMENTE NECESARIO PARA QUE INCORPOREN LO QUE PIENSAN CON LO QUE DICEN

DECÍA QUE EL HABLA PRIVADA INCREMENTABA MIENTRAS SE ENCONTRARAN EN LOS AÑOS PREESCOLARES Y A CADA VEZ QUE LOS NIÑOS PUDIERAN DOMINAR Y CONTROLAR SUS ACCIONES ESTO VA DESAPARECIENDO

DESARROLLO PSICOSOCIAL

POSEE VARIOS ASPECTOS

SENTIDO DE SÍ MISMO

AUTOCONCEPTO

ES COMO VEMOS Y REPRESENTAMOS EL "YO" , SURGE EN LA PRIMERA INFANCIA CUANDO LOS NIÑOS SE COMIENZAN A DAR CUENTA DE ELLOS MISMOS

AUTOESTIMA

ES EL JUICIO QUE SE HACEN LOS PEQUEÑOS DE SÍ MISMOS Y DE CUANTO VALEN

CUANDO LA AUTOESTIMA ES ALTA, LOS NIÑOS TIENEN MOTIVACIÓN DE QUERER LOGRAR ALGO , SIN EMBARGO , CUANDO LA AUTOESTIMA ES BAJA LOS MÁS PROBABLE ES QUE LOS PEQUEÑOS SE SIENTAN MENOS MOTIVADOS DE HACER LAS COSAS Y QUE ESTO LLEVE AL FRACASO

AUTODEFINICIÓN

ES COMO SE DEFINEN A SÍ MISMOS , SE AUTODESCRIBEN, ETC, AUNQUE AUN ESTAN EN UNA ETAPA MUY FANTASEOSA POR LO QUE AUN TIENE UNA VISIÓN MÁS IDEALIZADORA

ETAPA DE COMPRENSIÓN DE SÍ MISMO

REPRESENTACIONES ÚNICAS

NO SON CAPACES DE EXPERIMENTAR MÁS DE UNA EMOCIÓN A LA VEZ

RELACIONES DE REPRESENTACIÓN

AÚN NO COMPRENDEN QUE HAY COSAS QUE HACEN MAL Y OTRAS QUE SI HACEN BIEN

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN

SON MAS CAPACES DE RECONOCER QUE SOY BUENO PARA "TAL COSA" Y PARA "TAL COSA" NO

COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES

ES NECESARIO PARA QUE ENTIENDAN COMO SE EXPRESAN LAS EMOCIONES Y LA DE LOS DEMÁS

ESTA SE VUELVE MÁS COMPLEJA A MEDIDA QUE VAN CRECIENDO

EMOCIONES DIRIGIDAS AL "YO"

ESTAS EMOCIONES SON EL ORGULLO , LA VERGÚENZA Y LA CULPA

AL ADQUIRIR MÁS CONCIENCIA LOS PEQUEÑOS COMIENZAN A ACEPTAR LA FORMA EN QUE DEBEN ACTUAR O COMPORTARSE SEGÚN LO QUE SUS PADRES O TUTORES LES VAYAN DICIENDO

EMOCIONES EN CONFLICTO

NO SON CAPACES DE ENTENDER QUE SE PUEDEN TENER MÁS DE UNA EMOCIÓN AL MISMO TIEMPO Y QUE ADEMÁS ESTAS SEAN CONTRARIAS ENTRE SÍ , POR EJEMPLO LA ALEGRÍA Y LA TRISTEZA

EMOCIONES SIMULTÁNEAS

PARA PODER COMPRENDER LOS SENTIMIENTOS QUE SURGEN DEL YO , SE EVALUARON EL CAMBIO DE REFLEJOS Y DE ESTOS SURGIERON 5 NIVELES , PROPUESTO POR (Harter, 1996)

NIVEL 2

EN COMPARACIÓN CON EL 1 NIVEL , AQUÍ ADEMÁS SON CAPACES DE DISTINGUIR MOTIVOS DISTINTOS

NIVEL 3

YA DIFERENCIAS EMOCIONES QUE SON DISTINTAS , PERO SI ESTAS VAN A PERSONAS DIFERENTES O SI SON POR EVENTOS DIFERENTES

NIVEL 4

PRESENTAN EMOCIONES QUE LE GENERAN UN CONFLICTO Y VAN DIRIGIDOS A LA MISMA PERSONA O EVENTO

NIVEL 1

CREEN QUE PUEDEN HABER 2 EMOCIONES SI SON PARECIDAS

NIVEL 0

CREEN QUE SOLO TIENEN 1 EMOCIÓN

IDENTIDAD DE GÉNERO

ES EL CONCEPTO PROPIO DE LO QUE ES FEMENINO Y MASCULINO Y COMO SE DESENVUELVE EN UNA SOCIEDAD DETERMINADA

ENFOQUE BIOLÓGICO

DIFERENTES CIENTÍFICOS APUNTAN QUE LA TESTOSTERONA EN LOS VARONES HACE QUE SEAN MÁS AGRESIVOS , PERO EN LA ESPECIE HUMANA ES MENOS EVIDENTE

DIFERENTES CIENTÍFICOS SEÑALAN QUE LA PROGESTERONA EN LA ESPECIE HUMANA ESPECIFICAMENTE EN LAS MUJERES SEAN MÁS EMOCIONALES

ENFOQUE PSICOSOCIAL

DIFERENCIA DE GÉNERO

LOS NIÑOS SON MÁS BRUSCOS V/S LAS NIÑAS SON MÁS COLABORADORAS

LOS NIÑOS USAN MÁS EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ABSTRACTO V/S LAS NIÑAS QUE USAN MÁS HABILIDADES PERCEPTUALES

ROLES DE GÉNERO

DEPENDEN DE LA SOCIEDAD Y DEL PASO DEL TIEMPO

LAS NIÑAS ERAN CRIADAS PARA TENER HIJOS Y CUIDADO DEL HOGAR V/S LOS NIÑOS QUE ERAN CRIADOS PARA TENER UN TRABAJO ESTABLE Y CUIDAR A SU FAMILIA

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

SON EL CONJUNTO DE IDEAS QUE SE TIENEN SOBRE LO QUE ES Y DEBE HACER UNA NIÑA Y UN NIÑO , EN LA MAYORÍA DE LAS SOCIEDADES VA MÁS ALLÁ SEPARANDO ASPECTO DE SU VIDA COMO , COLORES , JUEGOS, DEPORTES PARA NIÑOS Y PARA NIÑAS

JUEGO

AYUDA A TODOS LOS ASPECTOS DEL DESARROLLO

LOS NIÑOS CON ESTO PUEDEN ACTIVAR SU MUSCULATURA , COORDINACIÓN DE SUS EMOCIONES , TOMAN DECISIONES Y ADQUIEREN NUEVAS HABILIDADES

SURGEN LOS PRIMEROS AMIGOS, EN LO GENERAL SON DE LA MISMA EDAD Y DEL MISMO SEXO

SE DIVIDE EN 2 PUNTOS IMPORTANTES

CONTENIDO

JUEGO FUNCIONAL

ES UNA ETAPA BÁSICA Y SE USAN MOVIMIENTOS CONTINUOS E ITERATIVOS PARA HACER ALGO

JUEGO CONSTRUCTIVO

SE USAN MATERIALES EXTERNOS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD QUE DESEAN COMO LO ES LA PLASTICINA PARA HACER UN GATITO

JUEGOS DE SIMULACIÓN

SON LOS JUEGOS DE FANTASIA QUE IMPLICAN ROLES Y LES PERMITE PROBA OTRAS PERSPECTIVAS DE LA QUE NO ES SU REALIDAD

JUEGO FORMAL CON REGLAS

SON LOS JUEGOS QUE YA FUERON PLANEADOS Y SIGUEN UN ORDEN ESPECIFICO

DIMENSIÓN SOCIAL

ESPECTADOR

ES PARTE DEL JUEGO PERO ES QUIEN DA LAS INSTRUCCIONES O HACE PREGUNTAS , NO REALIZA LAS ACTIVIDADES QUE REQUIERE EL JUEGO EN SÍ

JUEGO INDEPENDIENTE SOLITARIO

NO TIENE INTERÉS EN ACERCARSE A OTROS NIÑOS , POR LO QUE JUEGA SOLO Y CON JUGUETES QUE POR LO GENERAL ESTÉN DISTANTES A OTROS NIÑOS

JUEGO PARALELO

EL NIÑO AL MOMENTO DE JUGAR ESTA ALREDEDOR DE OTROS, PERO JUEGA SOLO , USA LO MISMOS JUGUETES O USA LAS MISMAS HERRAMIENTAS PERO NO LAS EMPLEA DE LA MISMA MANERA QUE SUS CERCANOS

JUEO ASOCIATIVO

LOS NIÑOS JUEGAN ENTRE SÍ A LO MISMO , SIGUIENDO LAS MISMAS REGLAS O USANDO LOS MISMOS JUGUETES , SIN EMBARGO , LO QUE LOS MUEVE ES LA COMPAÑIA CON OTROS MAS QUE EL MISMO JUEGO

COMPORTAMIENTO PASIVO

NO JUEGA EN REALIDAD SOLO OBSERVA DENTRO DEL JUEGOLO QUE LE LLAMA LA ATENCIÓN

JUEGO COOPERATIVO

LOS NIÑOS REALIZAN DIFERENTES ROLES DENTRO DEL JUEGO Y TRATAN DE COMPLETAR UNA META ENTRE ELLOS MISMOS DE MANERA COOPERATIVA

DISCIPLINA Y ESTILOS PARENTALES

FORMAS DISCIPLINARIAS

REFUERZO

CASTIGO

AFIRMACIÓN DEL PODER

TÉCNICAS INDUCTIVAS

PRIVACIÓN DEL AMOR

LITERALMENTE SE IGNORA Y SE NIEGA CUALQUIER TIPO DE AFECTO AL NIÑO

SE TRATA DE RAZONAR O USAR EL SENTIDO COMÚN PARA HABLAR CON EL NIÑO

SE LE REITERA Y RECALCA AL NIÑO QUE EL PADRE O LA MADRE ES QUIEN MANDA Y POR ENDE DEBE OBEDECER ESTO PUEDE SER DE MANERA FÍSICA O DE MANERA VERBAL

ES DE CARÁCTER NEGATIVO Y TRATA DE CAMBIAR LA CONDUCTA O UNA ACCIÓN MAL REALIZADA POR EL NIÑO , MEDIANTE UNA SANCIÓN INDIGNABLE PARA EL NIÑO

ES DE CARÁCTER POSITIVO Y SE RECOMPENSA AL NIÑO POR UNA ACTIVIDAD BIEN HECHA

ESTILOS DE CRIANZA

AUTORITARIO

LOS ADULTOS SON FIRMES Y DOMINANTES CON LOS NIÑOS , POR LO QUE SIEMPRE OBEDECEN A SUS PADRES

DEMOCRÁTICO

LOS ADULTOS ENTIENDEN A LOS NIÑOS , DEMUESTRAN AFECTO ,PERO A CAMBIO NECESITAN QUE SE TENGAN BUENA CONDUCTA

PERMISIVO

LOS ADULTOS DEJAN QUE LOS NIÑOS ACTÚEN POR SÍ MISMOS , DEMUESTRAN AFECTO Y NO LES OBLIGAN A TENER UN COMPORTAMIENTO ESPECÍFICO

NEGLIGENTE

LOS ADULTOS PRÁCTICAMENTE NO PRESTAN ATENCIÓN DE LO QUE HACE EL NIÑO , PONEN SUS NECESIDADES PERSONALES POR SOBRE LA DE SU HIJO

INICIATIVA V/S CULPA

SURGE A RAÍZ DE LA NECESIDAD DE CONFRONTAR LOS SENTIMIENTOS QUE NOS GENERAN CONFLICTO EN EL "YO"

LOS NIÑOS QUIEREN HACER MUCHAS COSAS PERO DEBEN LIDIAR ENTRE SU DESEO DE LO QUE QUIEREN HACER Y SU DESEO DE APROBACIÓN

LOS PEQUEÑOS CON EL TIEMPO REGULAN ESTA IMPULSIVIDAD Y COMPRENDEN MEJOR LAS COSAS SIN TEMOR A SER REPROCHADOS Y TENER UN CASTIGO O SER INHIBIDOS POR SU PROPIA CULPA

AL SER ADULTO TIENDEN A ESFORZARSE MÁS EN TENER LOGROS EN LO QUE HACE Y ALARDEAR DE ELLO , SON MÁS INTOLERANTES AL FRACASO Y TIENE MÁS IMPOTENCIA EN SU COTIDIANIDAD