Guía de aprendizaje: Texto Argumentativo

Abrir el canal de youtube y junto con el docente, que lo pasar en la plataforma visionar los siguiente videos sobre el COVID 19:
https://www.youtube.com/watch?v=uG-2B26hRr4
https://youtu.be/8zDwQpiHvcw

https://youtu.be/DhgG6Rjg924

Felicitarlos por su participación y terminamos haciendo un sondeo sobre la satisfacción de ustedes con la sesión
Saludos
MAPA MENTAL:

https://view.genial.ly/5f2f2e7b9a67350d7bac34c8/horizontal-infographic-review-mapa-mental-el-covid-19-su-impacto-en-la-actualidad

INSTRUMENTO QUE UTILIZA UNA ESCALA DE VALORACIÓN. Permiten gestionar y sistematizar el proceso evaluativo, facilitan la descripción de los criterios a seguir para valorar el trabajo realizado. Estas suelen emplearse para valorar distintos tipos de
productos, competencias y habilidades adquiridas por los estudiantes Proyectos, presentaciones digitales, trabajos grupales etc. Existen de distintos tipos pero en todos los casos proporcionan indicadores específicos para documentar el progreso de los estudiantes. Contiene elementos a evaluar y en cada uno de ellos se
realiza una descripción de diferentes niveles, se extrapolan por lo novato en un extremo y la experta por otro. Ofrecen gran precisión para valorar las competencias y habilidades adquiridas por los
estudiantes al concluir su proceso formativo a través de un conjunto de criterios que reflejan diferentes niveles de logro de una manera clara y explícita.

ALMACENAN LAS EVIDENCIAS QUE ACREDITAN EL APRENDIZAJE D ELOS ALUMNOS. Conocido como cuaderno de trabajo, reflejan el proceso de
aprendizaje a través de la recopilación de “evidencias” de ese trayecto. Como instrumento de evaluación posee diversas aplicaciones. Colabora en la medición de aspectos del aprendizaje que no son medibles a través de pruebas escritas, favorece en el estudiante la toma de conciencia de sus logros, de los aprendizajes alcanzados, como así también de los obstáculos
que se presentaron en el proceso. El portafolio permite que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje y monitoree sus progresos y dificultades. Es una técnica relativamente reciente y de gran utilidad para la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación.

ORIENTADAS A OBJETIVOS ESPECíFICOS: DENOMINADA VISIBLE THINKING

Su ventaja está dada por la posibilidad de su calificación en forma automatizada y es posible establecer un banco de datos de este tipo de pruebas.

Mediante el uso de una computadora, la primera son pruebas individuales según el nivel de conocimiento y habilidad alcanzada. En el segundo caso el estudiante elige el nivel de dificultad de cada una de las preguntas que se le plantean. Ambas son pruebas objetivas

Si bien se emplea en la enseñanza on line, no está tan difundido su uso, dado que su dificultad está dada por suponer que los estudiantes ya deben conocer los alcances de un mapa conceptual, sobre su elaboración y la forma de hacerlo a través de la computadora.

Permiten trabajar en forma asincrónica con los estudiantes,
visualizar y acompañar la construcción del conocimiento. El
andamiaje pedagógico está dado por la devolución a un planteo,
el pedido de revisión, una pregunta y/o repregunta que obliga a
revisar posicionamientos, reflexionar, deliberar y tomar postura.
Para los docentes implica un trabajo de seguimiento y monitoreo
de las intervenciones de los estudiantes para orientar o reorientar
si fuera necesario este proceso. Para que puedan asumirse como
instrumentos de evaluación que facilitan la interactividad deben
propiciar la resolución de problemas, la participación de todos
los estudiantes, el compartir ideas, analizar opiniones y
reflexiones. Estos son componentes muy valiosos al evaluar los
propios aprendizajes y los ajenos, se rescatan las intervenciones
de los docentes o tutores como andamiajes, como trampolines
que facilitan la construcción del aprendizaje.

Son listas de categorías prefijadas. Se registra la presencia o ausencia de conductas que requieran baja inferencia. Está más indicada cuando se trata de obtener información sobre actividades, conductas manifiestas e indicadores.

Estas pueden ser a través de sistemas de videoconferencia de scritorio o sistemas institucionales. Los estudiantes pueden realizar presentaciones orales, y esto permite valorar características no observables, aclara discrepancias, etc. Aportan profundidad, precisiones sobre la perspectiva de los estudiantes

Se realizan en la situación presente o de algunas conductas anteriores, permiten recoger conductas relevantes o temas de interés. Los procesos se describen detalladamente, se identifican las conductas más o menos estables, proporcionan evidencias sobre los cambios en un estudiante. Antes de realizar algún tipo de juicio o inferencia, es oportuno recoger varios registros de un estudiante. El lenguaje que se emplee debe ser directo, comprensible para el docente y para el estudiante, debe sostener la secuencia de lo realizado y registrar el contexto donde se realiza.

Son registros escritos de la conducta del propio estudiante en forma regular. Pueden construirse a partir de diversas consignas y tener distintos formatos.

GOOGLE DRIVE,PADLET,KAHOOT, EDUCAPLAY, MINDOMO, GENIALLY, BLACKBOARD COLABORATION, GOOGLE MEET, ZOON, LOOM, YOU TUBE, SNAP CAMARA, CYBERLINK, ETC.

Visualizaran el video de la Conferencia sobre el COVID 19 del día 26.06.2020

Realizar de forma individual una una curaduría de contenidos para argumentar el tema: El covid-19 y su impacto en la actualidad utilizando la herramienta Diigo.

Instrucciones

Querido estudiante deberás ingresar a www.digo.com, en cuya página deberás iniciar sesión sino tienes esta aplicación entonces has clic en “SIGN UP” y create una cuenta con tu correo Gmail. luego instala la extensión diigo en tu navegador del Google Chrome.
Deberás guardar en mi biblioteca Diigo, al menos 10 recursos web que sean de utilidad ya sea en materiales o información que puede servir para argumentar el tema El covid-19 y su impacto en la actualidad de la presente unidad.

Ejemplo

https://www.youtube.com/watch?v=Yrg33NZQizo

https://www.youtube.com/watch?v=MgD1jiZv60Q

https://www.youtube.com/watch?v=Z_se2EGy5aQ

https://www.youtube.com/watch?v=ORrTN_S8dkU

Forma de entrega

Fecha de entrega del link de la carpeta de la biblioteca diigo 25-07-2020

Planificar y elaborar un video Storytelling en el que a partir de una vivencia que experimenta con la coyuntura sanitaria por el COVID 19, Transmita las diferentes realidades socio económicas que se está atravesando

Despuós de formar su grupo, deberán seleccionar a uno de los integrantes como coordinador; luego se pondrán deacuerdo para que en un documento en Google Drive en conjunto planifiquen el proyecto del video storytelling a ejecutar. El proyecto dbe estar en un formato teniendo en cuenta letra Times New Roman 12 a 1 espacio, A4
En el puede considerar al inicio los nombres de losintegrantes, además considere como mínimo los sgts. puntos: el tema, los roles de cada participante, Objetivo del video Storytelling y la descripción del guión a desarrollarse en el vídeo. después de realizada la planificación deberán ejecutarlo y presentar el proyecto en la fecha indicada y el vídeo storytelling compartido, debiendo entregar el link de publicación.

Ejemplos

https://www.youtube.com/watch?v=jFL36whotiU

https://www.youtube.com/watch?v=FpJRjiMaL0w

https://www.youtube.com/watch?v=PNayuxaOvY8

https://www.youtube.com/watch?v=H7aDS-L4wYM

Forma de entrega

Fecha de entrega del Proyecto del videl storytelling 30-07-2020 y entrega del link del video el 15-08-2020