movimiento de
aparece en las
los
la
la
la
tres
incluso de una ideología
es
es un conjunto
la
de la
ha de
Grabiel Janer Manila
la literatura
al igual que el
busca sus libros por
el no
un
difícilmente llegara
de un texto
la
la
la
implica
la
el
de
sin
el
todavía no saben
la
la
el
llamadas
a estas obras
o no de
leyendo
sobre
la segunda
la primera
Teresa COLOMER
la
la
la
el
dos
desarrollo
escucha
el
como
la
de
de
dos niveles
la
como una
la
dos teorías de la competencia literaria
aplicada en
LA
LOS DOS PRIMEROS OBJETOS
por el contacto con
de
de la
por la
de la
EL SEGUNDO
EL PRIMERO
ejemplo
ejemplo
ejemplo
el
es más
para darle más énfasis
se
ejemplo
que se emplean en
pero tienen
que se
las
se emplea para
ejemplo
y
ejemplo
que no sea
que
ejemplo
que
en
en
en
se
este
con una
se
ejemplo
antes de la
fuerza de
tiene la
ejemplo
en
fuerza de
tiene la
ejemplo
en
fuerza de
tienen la
ejemplo
en
fuerza de
tienen la
en
en
en
en
se
las
según
las
va
el
el
el
de
una
al
en
que
de
existen
la

LA ACENTUACIÓN

MAYOR

ELEVACIÓN

VOZ

RECAE

LA SÍLABA

PRONUNCIAR

PALABRA

CUATRO TIPOS

ACENTO

PROSÓDICO

EN TODAS

PALABRAS

ESTE ACENTO

PALABRAS

DIVIDEN

AGUDAS

MAYOR

VOZ

LA ULTIMA

SÍLABA

CA-MIÓN

LLANAS

MAYOR

VOZ

LA PENÚLTIMA

SÍLABA

a-zú-car

ESDÚJULAS

MAYOR

VOZ

LA ANTEPENÚLTIMA

SÍLABA

MÉ-DI-CO

SOBRESDÚJULAS

MAYOR

VOZ

ANTEPENÚLTIMA

SÍLABA

RE-GÁ-LA-SE-LO

ORTOGRÁFICO

REPRESENTA

TILDE

ACENTO

UTILIZA

PALABRAS AGUDAS

TERMINEN EN (N, S O VOCAL)

TOMÁS, CORAZÓN, CAFÉ

PALABRAS LLANAS

TERMINEN EN CONSONANTE

(N) NI (S)

VERSÁTIL

PALABRAS ESDRÚJULAS

SOBRESDRÚJULAS

DÁMELO

DIACRÍTICO

DIFERENCIAR

PALABRAS

ESCRIBEN IGUAL

DIFERENTE SIGNIFICADO

PALABRAS MONISÍLABAS

SI, SÍ, TE, TÉ, MI, MÍ, DE, DÉ, SE, SÉ

ENFÁTICO

PRONUNCIA

A UN PROPÓSITO O UNA INTENCIÓN

UTILIZADO EN

DISCURSO POLÍTICO

¡Compañeros de partido…! ¡Voto por voto, casilla por casilla!

PROPAGANDÍSTICO

¡Usted ha sido seleccionado para concursar por un auto! / ¡Llame ya!

PERIODISTICO

¡Hoy en Hechos! ¡La sonda New Horizons ha llegado a Plutón!

LA COMPETENCIA LITERARIA

EL NIÑO Y LA LITERATURA INFANTIL

dos cambios

sustanciales en la educación lingüística y literaria:

afecta a la sustitución paulatina por la infantil en la Educación General Básica.

literatura de adultos

infantil en la Educación General Básica

el desplazamiento

adquisición

conocimientos literarios

los textos

tres
objetivos: la creación de niños lectores, el fomento de la comprensión del texto, la
iniciación literaria.

Primero fue el interés por la creación lectores a cualquier precio.

creación de lectores, comprensión del
texto-, dependen en gran medida de
actitudes voluntaristas del profesorado.

¿QUÉ ES LA COMPETENCIA LITERARIA
DEL NIÑO?

expreción literaria

los niños y adultos tiene el mismo significado

M. BIERWISCH

competencia literaria

capacidad humana

T. A. van DIJK.

competencia literaria

cómo la descripción y explicación de la capacidad para producir e interpretar
textos literarios.

ANTONIO MENDOZA

de competencia literaria

aprendizaje

adquisición socio cultural

AGUIAR E SILVA

competencia literaria

un saber del lector
que procede de la lectura de textos
literarios, saber adquirido por vía cultural,
que abarca lo que se cita en la definición y
hasta hechos de intertextualidad.

RECEPCIÓN Y PRODUCCIÓN

niño

un cuento, paralelamente en su mente está produciendo otra realidad que no puede
comprobar el educador y que simplemente
sospechará por alguna pregunta o actitud
externa del niño.

mediante contactos con textos
literarios.

LA PROGRAMACIÓN DE LOS
CONTACTOS

extremos fundamentales

desarrollo psicológico del niño

obra literaria infantil

estructura de los propios textos

aceptación de los textos literarios

EL PAPEL DE LA LITERATURA
INFANTIL

dos cuestiones
significativas

condensa en la pregunta

sí el lector literario puede formarse

literatura infantil.

la conveniencia

considerar "literatura"

encuadradas en la llamada

literatura infantil.

ESBOZO DE RESPUESTAS

niño de 6 a 5 años

leer

competencia

lingüística

niño

conocimientos

rima o ritmo

competencia

literaria

niño

aclara y justifica

COMPETENCIA LITERARIA, INICIACIÓN LITERARIA Y PRODUCCIÓN

competencia literaria

dos funciones

receptiva

comprensión

que no ha sido producido por el

productiva

a producir

texto

LA ACTITUD SELECTIVA DEL LECTOR

profesional de la lectura

el tema, asunto y contenido

niño

CRITERIOS Y GUSTOS; ADULTOS Y NIÑOS

responde a las necesidades del niño

entiende que la literatura infantil

conducirce a los lectores

literatura

LITERATURA INFANTIL Y PENSAMIENTO

literatura infantil

de manifestaciones

portada o reflejo de determinadas formas de pensar

concreta

LA RECEPCIÓN DE LA HUELLA HISTÓRICA

operaciones por parte del niño

datación

cuentos tradicionales

intertextualidad

obras actuales

alineación

pensamiento