Ley 115 de 1994

Se juzgan si cumplen con las expectativas de calidad

Guía para desarrollar el plan de estudio de la institución

Desarrollo de competencias

Proceso

Coherencia horizontal y vertical

Subjetivo social

Individual social

Representar contenido

Interacciones por medio de la escritura y la lengua

Verbal y no verbal

Desarrollo del pensamiento lógico razonamiento

Desarrollo de la ciencia y tecnología

Búsqueda de la solución de un problema

Formular, plantear, transformar y resolver problemas

Análisis de la situación

Conceptual

Reflexión

Teórico

Procedimental

Acción del uso de técnicas y estrategias

Formular y resolver problemas

Modelar procesos y fenómenos de la realidad

Comunicar

Razonar y formular

Comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos

Pensamiento lógico y matemático

El numérico

El espacial

El variacional

El métrico o de medida

El aleatorio o probabilístico

Contextos en el aprendizaje

Inmediato o contexto de aula

Escolar o institucional

Extraescolar o sociocultural

Aprendizaje significativo y comprensivo

Procesos de aprendizaje mediados por lo cultural y social

Impulsar el gusto y la confianza

Recursos didácticos

Flexibilidad por grados

Procesos generales

Conceptos y procedimientos matemáticos

Contextos

Coherencia vertical y horizontal

Comprender su entorno

Aportar cambios de manera crítica y ética

Observar y analizar el entorno

Formular preguntas, buscar explicaciones y recolectar información, compartir y debatir, búsqueda de soluciones

Reflexión sobre la sociedad y sobre sí mísmos

Busca proveer conocimientos sociales

Bienestar de las personas

Solución de problemas en la vida diaria

Conocimientos de los procesos desde lo biológico

Procesos

Biológicos

Químicos

Físicos

Del conocimiento natural al científico a partir de un proceso de análisis y reflexión

Identificar problemas

Búsqueda de soluciones

Preparar para ser responsables, beneficios tanto propio como para la sociedad

Favorecer el desarrollo del pensamiento científico

Fomentar la capacidad de pensar analítica y críticamente

Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo

Valorar críticamente la ciencia

Evidencias de posibles desastres hace cuestionar la "supremacía de la ciencia"

Observar y analizar críticamente el afecto de los descubrimientos en la sociedad

Postura crítica sobre los aportes de la ciencia a la mejora de la calidad de vida en las personas

Proporcionar a la formación de las personas

Educación básica y media

Competencias

Conceptos científicos

Metodologías y maneras de proceder científicamente

Compromiso social y personal

Aprendizajes significativos

Cuando se aplica un conocimiento

Niveles de complejidad en el aprendizaje

Surgimiento de nuevas preguntas para construir conceptos más complejos

Enfoque interdisciplinario

Participación activa en su aprendizaje

Mejora el aprendizaje

No es suficiente la reconstrucción personal

Orientación del proceso investigativo de los estudiantes

Trabajo colectivo

Evaluación diferente

Componente importante en la formación en ciencias

Orientada a identificar fortalezas para superar debilidades

Determina que aprenden los estudiantes y así ser orientados por los docentes

Saber y comprender las ciencias

Desarrollar habilidades y actitudes científicas con el objetivo de explorar y la resolución de problemas

3 columnas

Me aproximo al conocimiento como científico(a) social o natural

Acciones de quienes las estudian y contribuyen para construir un mundo mejor

Formulación de preguntas y problemas, procesos de búsqueda para hallar soluciones

Manejo conocimientos propios de las ciencias

Ciencias sociales

Relaciones con la historia y la cultura

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones ético-políticas

Ciencias naturales

Entorno vivo

Entorno físico

Relación ciencia, tecnología y sociedad

Desarrollo compromisos personales y sociales

Responsabilidades referente a las ciencias

Relaciones (ciencias naturales)

procesos de pensamiento y acción

Cuestionamiento

Hipótesis y explicar teorías

Acciones realizadas

Reflexionamiento sobre lo aprendido

Conocimiento científico básico

Relaciones biológicas

Relaciones físicas

Relaciones químicas

Relaciones (ciencias sociales)

Perspectiva abierta

Cuando las metas no parten de un conocimiento acabado

Análisis permanente de la realidad

Perspectiva crítica

No asumen la comprensión de la realidad social por medio de explicaciones elaboradas

proponen situaciones y hechos

Construye posiciones y posturas éticas

Perspectiva problémica

Abordar conocimiento, análisis y comprensión de la realidad a partir de los grandes problemas de la humanidad

Enfoque interdisciplinario

Articula teorías, métodos y procedimientos que provienen de las disciplinas

Estructura basada en ejes generadores, preguntas problematizadoras, ámbitos conceptuales y competencias sociales

Vital importancia para todas las naciones

Resolver conflictos pacíficamente

Participación ciudadana

Enfrentar la corrupción

Lograr relaciones armoniosas en la sociedad

Es características de los seres humanos vivir en sociedad

Las relaciones humanas son necesarias

Desarrollar competencias para relacionarse y participar en la construcción social

Poner en práctica de habilidades que permitan la solución de conflictos

La libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos

Aplicación importante para prevenir calamidades

Respetar la dignidad humana

Construir una sociedad pacífica

Participación democrática de los niños en la sociedad y desarrollar las competencias para el uso constructivo de la participación

Contempla el desarrollo integral para la construcción en la sociedad

La educación de los jóvenes para una formación adecuada y mejorar la sociedad

Formación ciudadana individual y social

Meta básica de la formación

Enseñanza de valores además del conocimiento

Formación del desarrollo integral implicando el progreso de las competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras

Necesarias para establecer diálogo constructivo con los demás

Son relevantes en las interacciones humanas

Manejo dado a la información académica y social para incluir a otras personas, a grupos sociales, estado y al medio ambiente en nuestras reflexiones y decisiones

Identificación y respuesta constructiva ante las emociones personales y la de los demás

Autoconocimiento

Promover el desarrollo de competencias integradoras

Articulan todas las demás competencias y conocimientos

Es el avance cognitivo y emocional, permite la elección de decisiones por un bien común

Actuar como un ciudadano competente

Formación para relacionarse pacíficamente, constructivamente y sin violencia

Capacidad para resolver conflictos por medio del diálogo, pacíficamente

Poder y deber de participación política de la juventud de manera democrática y realizar cambios sociales

Promover y orientar la participación, deber de las instituciones educativas

Enseñar a respetar diferencias

Reconocer a los demás con los mismos derechos y deberes, y ser empático

Implica humildad para escuchar al prójimo

Construir dinámicas que aporten al cambio de la sociedad

Dar ejemplo para ayudar a la formación de los jóvenes

Guiar la formación ciudadana

Promover valores aplicándolos para que sea un método efectivo de enseñanza

Promover las acciones en el diario vivir

La formación ciudadana se construye en las relaciones humanas

La formación ciudadana involucra a la comunidad educativa en la que hay relaciones humanas

Son ideales para desarrollar contenidos específicos

Clases de ciencias sociales, brindan conocimientos y conceptos para el ejercicio de la ciudadanía

Permite orientar la inversión en recursos humanos y financieros para poder realizar iniciativas pedagógicas

Son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación ciudadana, derecho de los jóvenes en Colombia

Organización de estándares por grupos de grados

1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9 y 10 a 11

Tres grupos de estándares

Convivencia en paz

Participación y responsabilidad democrática

Plurabilidad, identidad y valoración de las diferencias

Estándares generales y específicos

Cada estándar está encabezado por un gran estándar de competencia

Cada grupo y debajo del estándar encabezado, se presentan los necesarios para el éxito del gran estándar

Grados de complejidad

Las competencias van de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo y socioemocional de los jóvenes

Tipos de competencias

Conocimientos

Competencias

Comunicativas

Cognitivas

Emocionales

Integradoras

El camino recorrido

Ha sido un proceso de formación y cambios para mejorar la versión de los DBA

¿Qué son los DBA?

Son el conjunto de aprendizajes estructurantes para un grado y área en particular

Los aprendizajes son la conjunción de conocimientos, habilidades y actitudes que conforman un contexto cultural o histórico

Estructura de los DBA

El enunciado

Las evidencias de aprendizaje

El ejemplo