LOS MODELOS DE GESTÓN Casassus (1999 y 2000)
MODELO NORMATIVO
Años 50 y 60 hasta los inicios de los 70
MODELO PROSPECTIVO
Fines de los años 60 y década del 70
Quiebre con el MODELO NORMATIVO
Crisis el aumento del precio del petróleo en 1973
El futuro es previsible a través de la construcción de escenarios .
Se conciben múltiples escenarios.
El futuro es múltiple e incierto.
Flexibilización del futuro.
Planificación con criterio prospectivo.
Michel Godet (1991) y su método de los escenarios. http://es.laprospective.fr/CV---Michel-Godet/147-CURRICULUM-VITAE---Michel-Godet.html
Los escenarios se construyen a través de la técnica de matrices de relaciones e impacto entre variables.
Reducen la incertidumbre.
Microplanificaciones, mapas escolares y proyeciones
Ejercicio cuantitativo
Alternativas posibles
El futuro no se explica necesariamente sólo por el pasado
MODELO ESTRATÉGICO
Década del 80 principios del 90.
Noción de ESTRATEGIA
Teóricos
Ackoff
Ansoff
Porter
Steiner.
Pensamiento Militar
- aliados vs enemigos
carácter estratégico (normas) como táctico (los medios para alcanzar lo que se desea)
Gestión estratégica
capacidad de articular los recursos – humanos, técnicos, materiales y financieros – que posee una organización
crisis de los años 80
se introducen los elementos de programación presupuestaria en las unidades rectoras
identidad institucional
Misión- visión
MODELO COMUNICA
CIONAL
Fines de los 90 a la actualidad
Los compromisos de acción son eventos que ocurren en el lenguaje.
Perspectiva lingüística.
El lenguaje como redes comunicacionales que se encuentran orientadas por el manejo de los actos del habla.
El lenguaje aparece como ―la coordinación de la coordinación de acciones‖ (Maturana y Varela, 1984).
rediseño organizacional
Manejo de destrezas comunicacionales
Que facilitan o impiden que ocurran las acciones deseadas
Pensadores : J. Austin
y J. Searle.https://www.youtube.com/watch?v=DDHsUTjnC1E
Gestor
Coordinador de acciones que resultan de las conversaciones para la acción.
Gestión
El desarrollo de compromisos de acción obtenidos de conversaciones para la acción; y estas se obtienen por medio de la capacidad de formular peticiones y obtener promesas.
instrumentos de la gestión comunicacional
Manejo de las destrezas comunicacionales definidas en los actos del habla.
MODELO DE REINGENIERÍA
Década de los 90
reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco de competencia global
Tres aspectos de cambio
Se requiere un cambio cualitativo
Los usuarios tienen por el intermedio de la descentralización mayor poder y mayor exigencia acerca del tipo y calidad de la educación que esperan
Cambio,necesidad de un rearreglo social, en sus estructuras, cambio en los valores, en la manera de ver el mundo
MODELO DE CALIDAD TOTAL
Década del 90
Emerge
visión de calidad total
la organización del trabajo en Japón
Inspirado enE. Deming y J. Jurán
MODELO ESTRATÉGICO SITUACIONAL
Crisis petrolera de los años 70 repercutió
Crisis financiera en América Latina
Inestabilidad e incertidumbre
Surgen Planes Diseñados
Planificación Estratégica- Carlos Matus http://isco.unla.edu.ar/pasaje-lxs-maestrxs/carlos-matus
Dimensión Situacional
Viabilidad de las políticas
Redefinir
unidades pequeñas de gestión
Descentralización
al interior de las organizaciones
usuarios y sus necesidades
diseño de normas y estándares de calidad
diseño de procesos que conduzcan hacia la calidad
mejora continua de las distintas partes del proceso y la reducción de los márgenes de error
EDUCACIÓN
Usuario y resultado del proceso educativo
Derecho de los – diversos – usuarios del sistema educativo, a exigir un servicio de calidad de acuerdo a sus necesidades.
Preocupación por el resultado y por los procesos.
Mirada hacia el servicio que se presta al usuario.
Exponentes::Joseph Juran, Edward Deming, Phillips Crosby y Peter Senge. https://view.genial.ly/5cd0ec357f316b0f70efb3bf/horizontal-infographic-lists-maestros-de-la-calidad
generar los compromisos de calidad
La realidad adquiere el carácter de situación en relación al actor y a la acción de éste.
Muchas situaciones
una realidad se plantean muchas viabilidades
90 - Consenso- Gestión de los sistema Educativo
Triple desplazamiento
técnica presupuestaria
preocupación en la conducción política
fragmentación en el proceso de gestión y planificación
Racionalidad en el ejercicio de gobierno en sus intentos de alcanzar el futuro desde las acciones del presente.
Época de planes nacionales de desarrollo planes nacionales de desarrollo educativo
Visión planificadora - Organizaciones
CEPAL
OCDE
ILPE ( Jorge Ahumada)
planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema.
recursos destinados a expandir la oferta educativa
visión lineal del futuro
puntos de vista
Teórico
perspectiva el futuro es único y cierto.
Técnico
aplicación de técnicas de proyección del presente hacia el futuro.
En base a técnicas de proyección de tendencias a mediano plazo y su consecuente programación .
Disminuir los desperdicios y mejorar los procesos existentes, en una visión de conjunto de la organización.
Reingeniería
Reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos, si es que se quiere lograr mejoras dramáticas en desempeño .
Exponentes
Hammer y Champy. https://www.youtube.com/watch?v=I4JiiqvwHcM
Debido a los cambios en el contexto, no se trata de mejorar lo que existe, sino que se requiere reconsiderar radicalmente cómo está concebido el proceso
Una actitud mental que cuestiona radical y constantemente los procesos. La acción humana es percibida básicamente como un proceso de cuestionamiento racional que conduce a la acción.
PLANIFICACIÓN SITUACIONAL
Tiene en cuenta los Intereses de los actores y viabilidad técnica, económica, organizativa e institucional
Analiza y aborda el problema con un objetivo o futuro deseado
Una situación es donde está situado algo
actor y la acción.
Acción y situación conforman un sistema complejo con el actor
Preocupación por la calidad se traslada al sistema educativo en Estados Unidos en los 80 y en los 90 a América Latina.
Principios de calidad
planificación
Control
mejora continua
Ante un futuro deseado, para llegar a él es necesario dotarse de un modelo de gestión de normas que puedan llevar a ese lugar, es decir, normas que permitan relacionar la organización con el entorno. (Casassus, 2002, p: 54)
UNESCO, PREDE, OEA
Identificar soluciones alternativas a problemas similares.
Perspectiva racionalista fundamentada en la proyección (aunque se trate de escenarios alternativos) como técnica.
Análisis costo-beneficio.