CONOCER

Entidad paraestatal sectorizada en la Secretaría de Educación Pública, con un órgano de gobierno tripartita con representantes de los trabajadores, los empresarios y el gobierno.

Por medio de

Es

Empresas, sindicatos, instituciones educativas y entidades gubernamentales se sumen al Sistema Nacional de Competencias.

Por medio de

ESTRATEGIAS

Utilizando

Promover la integración de Comités Sectoriales de Gestión por Competencias con líderes de los ámbitos empresarial, laboral, educativo, social y de gobierno.

Preparar la sesión didáctica de la(s)
competencia(s) específica(s) basada en el
programa analítico de nivel medio superior
de la institución

DESEMPEÑOS

Desarrolla la(s) competencia(s) de acuerdo a la sesión programada

Tomar en cuenta el programa analítico del curso
 Seleccionar los materiales didácticos y recursos de apoyo de acuerdo a la competencia específica.
 Entregando el programa analítico de la institución

Corrobora la existencia y el funcionamiento de los recursos requeridos para el desarrollo y facilitación de la competencia especifica seleccionada

 Checklist derivado de la planeación de la sesión
 Realizando pruebas de funcionamiento del equipo señalado en el checklist
 Cotejando la suficiencia de material didáctico de acuerdo con el número de participantes.

PRODUCTOS

El checklist diseñado de los requerimientos del plan de la sesión didáctica de la competencia
específica

 Formato impreso / digital
 Contiene el nombre del curso
 Contiene el nombre del facilitador
 Contiene los campos para el registro de los materiales y equipos para el desarrollo de la
competencia
 Corresponde con el programa analítico y el plan de la sesión didáctica de la competencia especifica elaborado.
 Corresponde con el número de participantes
 Se presenta sin errores ortográficos.

Plan de la sesión didáctica elaborado

 Esta en formato impreso / digital.
 Corresponde con el programa analítico del curso vigente de la institución.
 Incluye el objetivo general del programa analítico del curso
 Incluye el objetivo particular del módulo/etapa del curso
 Está de acuerdo con los objetivos de la competencia especifica(s)
 Especifica el objetivo de la competencia específica a desarrollar de acuerdo al objetivo particular señalado.
 Incluye contenido temático de la competencia específica de la sesión.
 Indica la duración de la sesión.
 Especifica el material didáctico de apoyo para el desarrollo de la competencia específica.
 Indica los requerimientos de materiales para el desarrollo de la competencia específica.
 Especifica las actividades a desarrollar por el facilitador durante la competencia específica.
 Especifica las técnicas didácticas de aprendizaje realizadas por el facilitador, de acuerdo a la competencia específica a desarrollar.
 Define las actividades a desarrollar por el participante, en el cumplimiento de la competencia a desarrollar durante la sesión.
 Especifica el momento y finalidad de los tipos de evaluación a aplicar durante la sesión/curso.
 Especifica la duración de cada actividad señalada en el plan de la sesión.
 Especifica los conocimientos y habilidades que se requieren para iniciar el desarrollo de la competencia señalada durante la sesión.
 Establece el lugar de instrucción.
 Se presenta sin errores ortográficos.

CONOCIMENTOS

Planeación de una sesión didáctica.

Comprensión

Elaboración del plan sesión.

Comprensión

ACTITUDES/HABITOS/VALORES

Orden

La manera en que organiza la información en el plan sesión en una sesión didáctica de lo general a lo particular

Responsabilidad

La manera en que revisa la suficiencia y disposición de los materiales y equipo de acuerdo al número de los participantes.

DESEMPEÑOS

Realiza el marco de referencia de la competencia

 Al inicio de la sesión
 Presentándose ante el grupo
 Mencionando el nombre del curso
 Describiendo el contenido temático de la competencia específica a desarrollar en la
sesión
 Propiciando un ambiente participativo a través de un diálogo grupal
 Preguntando a los participantes las expectativas de la competencia específica a desarrollar
 Seleccionando los materiales didácticos y recursos de apoyo de acuerdo a la competencia específica a desarrollar
 Explicando los beneficios de la competencia y su relación con la experiencia laboral y personal.

Desarrolla el contenido del aprendizaje esperado de acuerdo con el plan de la sesión

 Utilizando técnicas grupales mencionadas en el plan de la sesión para la integración de
los participantes
 Aplicando las técnicas didácticas de aprendizaje especificadas en el plan sesión
 Usando los principios de aprendizaje basados en competencias.

Realiza las instrucciones de acuerdo a la secuencia didáctica y el desarrollo de la(s) competencia(s) referida(s):

 De acuerdo a la temática del propósito de la competencia referida
 Aclarando las dudas
 Explicando los tecnicismos, usados por el facilitador, para el desarrollo de la
competencia
 Realizando los ajustes necesarios, que permitan la facilitación de aprendizaje e investigación de la competencia señalada
 Motivando la investigación de las competencias a desarrollar durante la sesión y/o curso
 De acuerdo con el perfil de los participantes.

Emplea las técnicas didácticas de aprendizaje referidas en el plan de sesión didáctica

Presentando en forma impresa o en diapositiva el propósito de la competencia específica a desarrollar
 Explicando el contenido temático de la sesión según la competencia a desarrollar
 Utilizando un tono de voz clara para los participantes
 Ejemplificando la actividad en forma manual u oral la actividad según la competencia a desarrollar
 Respondiendo a las preguntas sobre la demostración y ejecución realizada de la competencia específica, desarrollada,  Solicitando a los participantes que realicen la práctica de la competencia
 Retroalimentando sobre la práctica realizada por los participantes de la competencia desarrollada
 Dividiendo al grupo en equipos numerados
 Estableciendo el orden de participación de los equipos de acuerdo a la numeración asignada
 Propiciando la participación de los equipos al solicitar su opinión acerca de lo expuesto en cada caso
 Moderando el debate por parte del facilitador
 Utilizando ejemplos relacionados con situaciones cotidianas,  Solicitando a los participantes comentarios sobre la utilidad de las competencias en su vida profesional y personal
 Solicitando la opinión de los participantes con base en las experiencias sobre la competencia en cuestión.

Promueve el aprendizaje con el uso de las TIC

 Fomentando el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación para facilitar el
aprendizaje de las competencias mediante la manipulación de la tecnología
 Asegurando el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación de los participantes mediante actividades en el aula
 Comentando la importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación, en su entorno.

Promueve la aplicación de las TAC

 Explicando la diferencia entre Tecnologías de Información y Comunicación y
Tecnologías de Aplicación del Conocimiento
 Fomentando el uso de las y Tecnologías de Aplicación del Conocimiento para facilitar el aprendizaje de las competencias con la tecnología
 Recomendando el uso de las Tecnologías de Aplicación del Conocimiento como un modo de aprendizaje y actualización permanente.

Realiza la conclusión de las competencias desarrolladas y retroalimenta en forma grupal

 Al final de la sesión de la competencia en particular
 Mencionando lo alcanzado de la competencia desarrollada  Enfatizando las áreas de oportunidad de la competencia desarrollada
 Preguntando a los participantes sobre la importancia de la competencia en su vida.

PRODUCTOS

La carta-compromiso de las habilidades Socio Emocionales en los participantes recabada

 Contiene la forma en que entiende sus emociones.
 Incluye la manera en que regula sus emociones.
 Especifica el mostrar empatía por los demás.
 Presenta la forma de establecer y desarrollar relaciones. positivas.
 Incluye la toma decisiones responsables.
 Especifica cómo definir y alcanzar metas personales.

CONOCIMIENTOS

Dinámicas del grupo

Comprensión

Técnicas didácticas de aprendizaje

Comprensión

ACTITUDES/HABITOS/VALORES

Amabilidad

La manera en que permite que los participantes expresen sus
dudas

Tolerancia

La manera en que comprende y atiende a los participantes

DESEMPEÑOS

Informa a los participantes sobre la forma en que se evaluará su competencia

Especificando el momento de su aplicación
 Explicando el tipo de evaluación a realizar como, diagnóstico, intermedia/formativa, coevaluación, heteroevaluación, autoevaluación y sumativa/final
 Explicando los instrumentos de evaluación a utilizar, como escrita / oral
 Explicando los criterios que se utilizarán,
 Explicando el tiempo para realizarla
 Aclarando dudas.

Aplica el instrumento para evaluar la competencia

De acuerdo al plan de sesión competencia especifico/módulo/ programa analítico
 Explicando las instrucciones para su aplicación
 Aclarando dudas que se presenten.

Realiza una vinculación entre los productos / evidencias de aprendizaje con las competencias desarrolladas

 Al final del programa analítico / plan de competencia específico
 Realizando el resumen / síntesis escrito de la competencia en forma grupal
 Comunicando por escrito / verbal el resultado de las evaluaciones a los participantes
 Sugiriendo acciones que promuevan la continuidad en el aprendizaje
 De acuerdo a los intereses de los participantes, e
 Informando la manera de acceder en la página Web de la institución.

Comunica a los participantes la forma de acceder al resultado de sus evaluaciones apoyados en la página web de la institución

 Indicando el nombre de la página web
 Dando indicaciones para accesar a la página web señalada mediante una presentación
digital o proyección de la página web
 Aclarando dudas
 Verificando físicamente el acceso de los participantes a la página web de la institución.

Aplica el instrumento para evaluar la satisfacción sobre el plan sesión

Al final del mismo
 Explicando las instrucciones de su aplicación
 Aclarando las dudas que se presenten.

PRODUCTOS

Los instrumentos de evaluación de aprendizaje aplicados

 Contiene el nombre de la competencia
 Contiene la fecha de aplicación
 Contiene el nombre del participante
 Contiene las instrucciones para su resolución
 Presenta los reactivos de acuerdo con los objetivos de la competencia desarrollada

El informe final del plan sesión de la competencia desarrollada

 Incluye el nombre del facilitador
 Incluye el nombre de la competencia
 Incluye fecha de desarrollo de la competencia
 Incluye los comentarios del facilitador acerca del proceso de aprendizaje de la
competencia en cuestión
 Contiene el registro de asistencia de los participantes
 Contiene el resultado de las evaluaciones de la competencia desarrollada
 Contiene el resumen de las recomendaciones de los participantes para la mejora del desarrollo de la competencia,  Describe las contingencias que se presentaron durante el desarrollo de la competencia y su resolución
 Especifica los avances logrados con relación al plan de competencia desarrollada
 Incluye gráficos de las evaluaciones de la competencia en cuestión
 Se presenta en formato impreso / digital
 Se presenta sin errores ortográficos.

ACTITUDES/HÁBITOS/VALORES

Limpieza

La manera en que presenta los formatos elaborados
de forma impresa, sin enmendaduras, borrones y
manchas

Responsabilidad

La manera en que presenta en tiempo el informe final
del curso de acuerdo a lo establecido, en el plan de
evaluación.