MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1.Planteamiento de la investigación educativa

1.1 Fuentes de ideas de investigación

1.2 Cómo surgen las ideas de investigación

1.3 Vaguedad de las ideas iniciales

1.4 Necesidad de conocer los antecedentes

1.5 Investigación previa de los temas

1.6 Cómo generar ideas

2. Planteamiento del problema

2.1 ¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?

2.2 Criterios de planteamiento del problema

2.3 ¿Qué elementos contiene el planteamiento de problema de investigación?

2.3.1 Objetivos de investigación

2.3.2 Preguntas de investigación

¿Cómo se formulan las preguntas?

1.Claridad y precisión

2. No utilizar términos ambiguos o abstractos

3. Establecer límites temporales y espaciales

4. Es necesario que la pregunta establezca variables

5. Evitar verbos en condicional

6. Evitar frases como:

Nos gustaría hacer...

Queremos obtener...

Una especie de...

7. Implica la posibilidad de prueba empírica

2.3.3 Justificación de la investigación

2.3.4 Visibilidad de la investigación

2.3.5 Consecuencias de la investigación

3. Criterios para evaluar el potencial de una investigación

1. Funciones del marco teórico

2. Etapas de elaboración del marco teórico

2.1 La revisión de la literatura

2.1.1 Detección de la literatura y otros documentos

1. Fuentes primarias (Directas)

Constituyen el objetivo de la investigación
bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano.

Ejemplos: libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones, documentos
oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos periodísticos, testimonios de expertos, películas y documentales.

2. Fuentes secundarias

Consisten en compilaciones, resúmenes y listados
de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular. Es decir, reprocesan información de primera
mano.

3. Fuentes terciarias

Se trata de documentos que compendian nombres y
títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios; catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos.

2.1.2 Obtención (recuperación) de la literatura

2.1.3 Consulta de la literatura

2.1.4 Extracción y recopilación de la información de interés

2.2 ¿Cómo se construye el marco teórico?

2.2.1 Funciones de la teoría

2.2.2 Criterios para evaluar una teoría

2.3 Estrategia en la construcción de un marco teórico

2.3.1 Existencia de una teoría completamente desarrollada

2.3.2 Existencia de varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación

2.3.3 Existencia de "piezas y trozos" de teoría (generalizaciones empíricas o microteorías)

2.3.4 Existencia de guías aún no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación

3. Algunas observaciones sobre el marco teórico

4. ¿Hemos hecho una revisión adecuada a la literatura?

1. Formulación de hipótesis

1.1 Concepto

1.2 Funciones de la hipótesis

1.3 Características de la hipótesis

1.4

Aspectos fundamentales en la redacción de hipótesis

1. Las hipótesis tienen que ser comprobables

2. Implican una relación entre dos o más hechos o situaciones, que podrán ser la
solución al problema inicial que se formulaba en un principio.

3. La relación ha de ser potencial: en un principio esperamos que la hipótesis
suceda tal y como está formulada, será luego el desarrollo de la investigación la que nos dirá si la hipótesis se acepta en ese sentido o se rechaza.

1.5 Tipos de hipótesis

a)Hipótesis de investigación

b) Hipóteesis

c) Hipótesis alternativas

2. Las variables

2.1 Concepto de variable

2.2 Definición de variables de una hipótesis

a) Definición conceptual o constitutiva

b) Deficiones operacionales

2.3 Tipos de variables

a) Según la naturaleza de lo datos

CUANTITATIVAS: Sus valores son números que expresan cantidad. Pueden ser:

a) Continuas: pueden adoptar infinitos valores dentro de un rango, como a
estatura de los alumnos y alumnas.

b) Discretas: sólo adoptan determinados valores dentro de un rango, como el
número de hijos o de coches que tiene una familia. Podemos decir que son valores enteros, no admiten números decimales.

CUALITATIVAS: Sus valores son cualidades o atributos, características. Por
ejemplo, el sexo, ciudad de residencia… Pueden ser, de acuerdo a su escala de medida:

a) Nominales: sus valores no pueden ser ordenados. Por ejemplo, el color de ojos o la nacionalidad.

b) Ordinales: sus valores pueden ser ordenados de acuerdo a algún criterio,
como el curso de escolarización o el orden de llegada en una carrera.

b) Según su papel en la investigación

VARIABLE INDEPENDIENTE (V.I.): Es la causa que el investigador considera que
puede tener la variable dependiente. Es la característica que el investigador observa o manipula para conocer si ejerce influencia sobre la variable dependiente.

Por ejemplo, si se estudia la influencia del género sobre el
rendimiento académico, el género es la V.I.

VARIABLE DEPENDIENTE (V.D.): Es la variable que cambia de valor por
influencia de la V.I. La investigación estudia lo que ocurrirá con la variable dependiente.

Por ejemplo, si se estudia la influencia de la aplicación de un
programa para mejorar el comportamiento de los alumnos, la aplicación o no de dicho programa es la V.I., y el efecto sobre el comportamiento de los alumnos es la V.D.

VARIABLE CONTAMINADORA O VARIABLE EXTRAÑA: son las características
ajenas al experimento que influyen en los resultados o puede desvirtuarlos.