La observación de las prácticas educativas como elemento de
evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y
continua del profesorado.
M. Teresa Fuertes Camacho
Universitat Internacional de Catalunya, España (2008).
Propuesta
Aplicación práctica
"Aparte de la aplicación de los diferentes conocimientos adquiridos durante la
formación y en concreto durante la asignatura de Observación, el desarrollo de estas prácticas es básico en el proceso de evaluación, no sólo de los comportamientos y las actitudes de los y las alumnas, sino también como instrumento de evaluación y de reflexión más global que tiene como objetivo la mejora tanto del proceso de
enseñanza y aprendizaje como la mejora de los programas educativos y la propia actuación de los y las docentes - tutores de los centros de prácticas." (Fuertes, 2008, p.243)
En el proceso inicial de formación del maestro se introduce la asignatura "Observación
sistemática y análisis de contextos", en la que se le imparten contenidos teóricos a cerca de la observación como instrumento y como técnica de recolección de información para su análisis en la práctica, como contexto real.
Base teórica: Se presenta un vídeo de una experiencia de observación en el aula realizada en Japón mediante la colaboración del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y la Agencia de Cooperación Internacional del
Japón (JICA).
"el estudio de las clases es una metodología de trabajo de un equipo docente, focalizado en un
problema concreto del aula, que permite reflexionar sobre las prácticas de aula a partir
de la planificación, la observación y el análisis de las clases. Visionar las cuatro partes
del vídeo resulta muy interesante para los y las estudiantes puesto que ven la
importancia de su aplicación." (Fuertes, 2008, p. 242)
Antes de las prácticas
Marco teórico: concepción constructivista del proceso enseñanza aprendizaje (alumnado, docente y contenido).
Selección de variables: " Permite concretar el
foco de atención y consecuentemente con la decisión determinar el resto de condiciones que
deberán tenerse en cuenta para no desviarnos del tema que nos interesa." ( Fuertes, 2008, p.246)
Pauta de observación y registro de datos acorde con la selección de variables realizada.
Análisis de la información, su interpretación debe darse teniendo en cuenta el Marco Teórico.
Apreciación del estudiante, que incluya propuestas de mejora e innovación de acuerdo al foco de atención.
Comunicación / Informe final: más allá de la elaboración de un resumen, el estudiante debe compartir la experiencia de lo observado, teniendo en cuenta el público a quién se dirige.
Conclusiones
Del documento
Referencia bibliográfica: Fuertes Camacho, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento
de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. En Revista
de Docencia Universitaria, Vol.9 (3), Octubre-Diciembre 2011, 237 - 258 ISSN:1887-4592. Disponible en
http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/248/public/248-647-1-PB.pdf
La colaboración entre universidad, investigación y empresa no sólo influye en la carrera docente, sino en el continuo mejoramiento de la sociedad.
Se requiere una innovación en los planes de estudio para mejorar la formación de maestros.
La observación como asignatura no solo involucra la formación del estudiante, también del docente.
Del lector
La observación del proceso
educativo es una excelente
estrategia para la mejora
continua de los procesos
enseñanza aprendizaje.
No se debe obviar que la práctica, para el maestro,
es la mejor manera de compartir y adquirir conocimiento
para el buen desarrollo de su función social.
¿Qué entendemos por observación?
Según (AQU, 2009:76), Observar implica mirar la realidad presente, con el fin de comprenderla profundamente y sacar conclusiones positivas.
Participativa: “La observación participante, como su nombre indica, consiste en observar al
mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se está
investigando” (Bisquerra, 2004:332).
Estructurada: se refiere a aquella observación que ha sido previamente pensada y planificada.
De campo: es el recurso principal para el campo educativo y social, se refiere a la observación del lugar donde ocurren los hechos.
Directa: es cuando se tiene contacto directo con el hecho a investigar.
Individual y de grupo: la primera la realiza una persona, por recomendación por parte del equipo o también porque es una investigación en solitario. La segunda, todas las personas del equipo realizan observación para luego contrastar los datos recogidos.
Fundamentación teórica de la observación sistemática en el Prácticum
La práctica como modelo profesional reflexivo
Se caracteriza por:
reflexión, crítica, investigación e indagación.
Desarrolla estrategias de investigación en pro de una construcción colaborativa del conocimiento.
Sirven para afrontar los retos de la nuevas realidades que se le presenten al maestro.
Permite la relación del conocimiento teórico con el práctico y a la vez, generar nuevo conociemiento a través de la práctica.
Permite reconocer a la observación como método de trabajo tanto para investigadores de la educación como para maestros en contacto constante con los estudiantes.
La practica desde el inicio del proceso de formación del mestro
Experiencia que liga los conocimientos teóricos y prácticos y así permite un mejor proceso enseñanza- aprendizaje-