Planeación de la sesión práctica crítica presencial

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Las direcciones de los programas académicos identificarán las asignaturas que, por contenidos y actividades de aprendizaje, deben ser consideradas:Teóricas.Prácticas.Teórico-Prácticas.Con base en esa tipología indicarán aquellas que podrían trabajarse vía remota y las que requieren tener actividades en presencialidad (prácticas críticas o de forma permanente durante el ciclo). La definición debe ser acordada por:Academias.La definición debe ser presentada y aprobada por:Dirección Académica oDirección de Posgrado e Investigación, según el nivel del programa.

1. Plan de clase escenario 2 y 3

Recomendaciones:El alumno debe firmar formato CONSENTIMIENTO para realizar práctica presencial.El alumno que no asista a la práctica, tiene que hacer una práctica o actividad de aprendizaje en su casa.

Lectura: Modelo B-Learning para docentes (punto:13-15). Ficha de requerimientos:

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Director /docente

Ficha de requerimientos.

Ciclos escolares 2020-2,2021-1, 021-2 2022-1

Director de programa / docente

Insumos autorizados

Fecha pendiente

Planteles UJS.

Espacios: validación y autorización.

Lunes a sábado Fecha y horario

Autorización Federal. Autorización Regional. Autorización Institucional.

Firma del consentimiento (alumno)

Lugar, fecha y hora.

Número de alumnos.

Materiales, recursos.

2. Desarrollo de la práctica

Inicio:

Objetivo y resultado de aprendizaje.

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Consolidación del aprendizaje.

Instrucciones de la práctica.

Desarrollo:

Técnica demostrativa.

Realización de la práctica.

Receso.

Cierre:

Retrolimentación.

Aclaración de dudas.

3. Reporte de la práctica

Formato

Instrucciones

Fecha de entrega: práctica

4. Lista de asistencia

Pase de asistencia

Entrega asistencia: programa académico

5. Instrumento de evaluación

El concepto de la evaluación incluye:1. La evaluación es el proceso donde se genera la construcción del conocimiento.2. La finalidad primaria de la evaluación es la de regulación de la enseñanza (docente) y del aprendizaje (estudiante)3. La evaluación debe ser secuencial y constante de todo el proceso.4. La evaluación debe ser planificada en coherencia con el objetivo de aprendizaje y con las estrategias didácticas (alineamiento constructivo).5. Cada instrumento de evaluación será pertinente de acuerdo al tipo de aprendizaje: práctico o de análisis y reflexión.6. La evaluación requiere de un instrumento eficaz, confiable y válido para que mida efectivamente el aprendizaje esperado.

Conocimientos "Saber".

Prueba escrita, prueba oral.

Habilidades "Saber hacer".

Técnicas de observación, lista de cotejo, rúbrica, ensayos, portafolio, casos clínicos, ABP, simulación clínica, práctica...

Instrumentos de evaluación formativahttps://www.slideshare.net/mnieto2009/instrumentos-de-evaluacin-formativa-bajo-el-enfoque-por-competencias

Actitudes "Saber ser":

Escala estimativa de actitudes, diario reflexivo.

Autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación, formativa.