PRÁCTICA DE LENGUAJE Y LA LITERATURA EN NIVEL INICIAL

PLANEAMIENTO Y PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE PRÁCTICAS DE LENGUAJE

ESTRUCTURAS CURRICULARES

CAMBIOS EN EL ÁREA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PRÁCTICAS SOCIALES

LEER

ESCRIBIR

HABLAR

ESCUCHAR

ACCIONAR DEL MAESTRO

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

UNIDAD DIDÁCTICA

PROYECTO

SECUENCIA DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIDÁCTICO

INTERVENCIÓN DOCENTE

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

LOS APRENDIZAJES SE EVALÚAN SEGÚN LOS INDICADORES DE AVANCES QUE SE ENCUENTRAN EN EL DISEÑO CURRICULAR

CONFLICTOS SOCIALES Y ESCOLARES EN EL ASPECTO LINGüÍSTICO

LA PRÁCTICA DE RESIDENCIAS

PROGRAMACIÓN DE CICLO Y DE AULA

ELABORACIÓN DEL RESPECTIVO PROYECTO Y SU INCLUSIÓN EN EL PROYECTO INSTITUCIONAL DE LAS ESCUELAS DESTINOS

DIDÁCTICA TEÓRICA- PRÁCTICA REFLEXIÓN- ACCIÓN

LA RESPONSABILIDAD Y EL COMPROMISO PROFESIONAL (B)

EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CRÍTICAS (B)

LA INICIATIVA AUTÓNOMA Y CREATIVIDAD (MB)

EL DOMINIO CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA (B)

LA FUNDAMENTACIÓN DE DECICIONES PEDAGÓGICAS

EL DESARROLLO DE ACTITUDES PARA LA REFLEXIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN COLECTIVA

EL SENTIDO PRÁCTICO CONTEXTUALIZADO

DIDÁCTICA DE LA ALFABETIZACIÓN Y LA ESCRITURA

ALFABETIZACIÓN EMERGENTE, INICIAL, AVANZADA Y ACADÉMICA

HISTORIA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

SITUACIONES DIDÁCTICAS DE ALFABETIZACIÓN

LA ESCRITURA

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN

NIVELES DEL SISTEMA DE ESCRITURA

NIVEL PRE-SILÁBICO: No coinciden las letras con los sonidos y realiza trazos dándole un mismo significado, ademas asocian la escritura con el tamaño del objeto, por ejemplo, "OSO" lo escriben en grande y "hormiga" en pequeño

NIVEL SILÁBICO: El niño puede determinar al menos un sonido de la sílaba, pueden ser vocales o consonantes por ejemplo, mochila= OIA

NIVEL SILÁBICO ALFABÉTICO: Aparecen las consonantes con la inclusión de las vocales en las sílabas y comienza a notarse la dificultad en la ortografía por ejemplo pato= PTO

NIVEL ALFABÉTICO: Nunca vamos a estar alfabetizado completamente ya que todos los días aprendemos algo nuevo sobre la escritura

COMO PRODUCTO COMUNICACIÓN Y PROCESO

ORTOGRAFÍA Y LEGIBILIDAD

SITUACIONES DIDÁCTICAS DE ESCRITURAS

Según Ana Teberosky los niños comienzan con sus primeras ideas intuitivas a los 2 años y medio luego esta ideas la continúa Emilia Ferreiro en jardín comenzando a trabajar con el nombre propio en cual es necesarios que recursos como el abecedario, listado de cumpleaños entre otros estén al alcance de los niños

LA ALFABETIZACIÓN COMO PROBLEMA POLÍTICO Y TEÓRICO

LA ALFABETIZACIÓN EN ÁMBITOS NO FORMALES

DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y LA LITERATURA

PROMOCIÓN DE LA LECTURA

ESTRATEGIAS EN DONDE SE ENSEÑEN LAS PRÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS DE LECTURA

ENSEÑANZA DE GÉNEROS Y SUBGÉNEROS LITERARIOS

REVISIÓN DEL CANON LITERARIO

En 3er año del profesorado realice a pedido de la docente a cargo un corpus de poesía y un corpus de caperucita roja los cuales gracias a su clasificación me resultaron muy buenos al momento de seleccionar para planificar una actividad

FORMACIÓN DE LECTORES

El docente es mediador, es quien puede transmitir el interés por la lectura a los niños a través de la lectura en voz alta, logrando que el niño desarrolle competencia en el lenguaje escrito

SITUACIONES DIDÁCTICAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE TEXTOS LITERARIOS

BIBLIOTECAS POPULARES

PLANES DE LECTURA

DIMENSIONES TEXTUALES Y SOCIOCULTURALES

SELECCIÓN DEL CORPUS LITERARIO ADECUADO AL RECORRIDO DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA