psicologia dello sviluppo
chje cosa studia la psicologia
bambini a normale sviluppo
che cosa studia la neuropsicologia
osserva le prestazioni dei bambini con sviluppo anomalo
Ramo principale
METODI DI INDAGINE IN PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
Ramo principale
Ramo principale
filogenesi
evoluzione della specie
SVILUPPO FILOGENETICO:SVILUPPO DELLA SPECIE ALLA QUALE L'INDIVIDUO APPERTIENE
ontogenesi
evoluzione dell'individuo
nell'individuo si vede l'evoluzione della specie
EVOLUZIONE DELLA LARINGE NELL'UOMO. alta nel bambino e poi scende in torno al terzo mese nON PIU'PROTEZIONE MA FONAZIONE
NEURONE COME CELLULA COMPUTAZIONALE
ARBORIZZAZIONE DENDRITICA
RAMIFICAZIONI CREAZIONE DENDRITI
MIELINIZZAZIONE
CELLULE DI SWAN E OLIGODENDROCITI FANNO PASSARE VELOCE IL SEGNALE
APOPTOSI
MORTE PROGRAMMATA
la formazione degli spazi interdigitali
PLASTICITA'
PLASMARSI CON L'ESPERIENZA
SINAPTOGENESI
CONNESSIONI TRA I NEURONI
MIGRAZIONI NEURALI
si spostano da dove sono nati e si posizionano in punti del cervello e si specializzano
COMPETENZA
INSIEME DI CONOSCENZE IN PARTE IMPLICITE (INCONSAPEVOLI) e in parte ESPLICITE (CONSAPEVOLI) CHE CI PERMETTONO DI FARE E SAPERE QUALCOSA
COMPETENZA IMPLICITA
nascono implicite e restano implicite(eloquio e camminare)
nascono esplicite diventano implicite(guidare)
COMPETENZA ESPLICITA
nascono e restano esplicite(nozioni)
nasce implicita e diventa esplicita (traduzione di fonemi in grafemi)
COMPETENZA COMUNICATIVA
COMPETENZA COMUNICATIVA VERBALE(uso di un canale acustico,insieme di conoscenze implicite ed esplicite)
LINGUISTICA
CODICE COMUNICATIVO
PARALINGUISTICA
INTESITA',MODO,RITMO,VOLUME
COMPETENZA COMUNICATIVA NON VERBALE (uso di un canale non acustico)
CINESICA
GESTI E GEESTICOLAZIONI,pantomima.gesti simbolici.deittici
PROSSEMICA
distanza interpersonale:zona intima personale sociale pubblica
ZONA INTIMA 0-0.5 M ZONA PERSONALE 0.5-1 METROZONA SOCIALE1-4 MZONA PUBBLICA OLTRE 4
ESPERIMENTO DI RIZZOLATI MIRROR
APTICA
CONTATTO
wired to be social
SOCIOCULTURALE
interpretare correttamente le situazioni sociali
alla nascita il cervello sa distinguere i suoni che ha già sentito QUELLI DELLA SUA LINGUA AD ESEMPIO
CAPACITA' DI PRODURRE E PERCEPIRE SUONI è INFLUENZATO DALLA MAMMA
approccio legato alla VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO (test neonatali)
SCALA APGAR
5 indici fisiologici dello stato salute del neonato
OSSERVAZIONI PSICOFIOLOGICHE(BATTITO CARDIACO ECC..)
TEST ASSUEFAZIONE/DISSUEFAZIONE
EYE TRAKING
DATI NORMATIVI
TEST STANDARDIZZATI
approccio legato alla NEUROPSICOLOGIA
MEMORIA
DIGIT SPAN 7 +-2
in avanti e indietro mbt fonologica
TEST DI REY
APPRENDIMENTO LESSICALE le 15 parole
TEST DI CORSI
memoria di volti
batteria valutazione del linguaggio BLV 4-12
BATTERIA PER VALUTARE LA PRESENZA DI DISTURBI DEL LINGUAGGIO
PRODUZIONE,COMPRENSIONE,RIPETIZIONE
PRODUZIONE :fluenza semantica ovvero quante parole conosce un individuo.... ampiezza del lessico ;fluenza fonologica :valuta la capacità di un individuo di sentire che la parola è fatta di fonemi competenza metafonologica analitica
COMPRENSIONE:viene valutata con molti test ad sempio discriminazione fonologica,comprensione prescolare,comprensione grammaticale
RIPETIZIONE:test di ripetizione di parole e frasi test di ampiezza del lessico
ATTENZIONE E FUNZIONE ESECUTIVE
COME SI VALUTANO?
TEST DELLA STATUA
NEPSY 2
batteria di test (non solo un test singolo
EFFETTO STROOP
VERDE
BARRAGE
bu
TM-A,TM-B
trail making test
APPROCCIO COMPORTAMENTISTA
APPRENDIMENTO è CONDIZIONAMENTO
MEMORIA:APPRENDIMENTO COME CONDIZIONAMENTO
LINGUAGGIO:COMPORTAMENTO VERBALE
INTELLIGENZA :QUALCOSA CHE SI MISURA CON DEI TEST
APPROCCIO COGNITIVISTA
le neuroscienze NEL LORO APPROCCIO COGNITIVISTA descrivono la MENTE
APPROCCIO ALLE NEUROSCIENZE COGNITIVE
PARADIGMA DI POSNER
LETTER TIME MATCH TEMPI DIVERSI NELL'IDENTIFICAZIONE DI DUE LETTERE PRESENTATE INSIEME(CALCOLI MENTALI NASCOSTI)
SONO CONSAPEVOLE DI CIO' CHE VEDO?
PERCEZIONE VISIVA
La visione non è fluida come la percepiamo.l'occhio si muove per aggiornare il campo visivo circa 8 volte al sec.Il cervello non vede tutto ma usa la memoria.La mente viene ingannata dal cervvello :noi abbiamo continuamente solo l'illusione di percepire
TRIANGOLO DI KAMISZA
SCACCHIERA
LETTERA SUBLIMINALE
LA MENTE NON PUO' FARE MOLTE COSE INSIEME (capienza limitata)
EFFETTO STROOP
EFFETTO SAART
HOMER CHE NON DEVE SCHIACCIARE 5
LE DUE ANIME DELLE SCIENZE COGNITIVE
APPROCCIO MODULARISTA
FODOR :sistema cognitivo come mosaico di funzioni diverse formato da un sistema centrale e da sistemi di elaborazione periferica detti moduliQUALSIASI AMPIA CMPUTAZIONE DOVREBBE ESSERE DIVISA ED IMPLEMENTATA COME UNA COSTELLAZIONE DI PICCOLE SUBUNITà CHE SONO QUALSI COMPLETAMENTE INDIPENDENTI LE UNE DALLE ALTRE
MENTE ORGANIZZATA IN SISTEMI SPECIALIZZATI NELL'ESECUZIONE DI COMPITI SPECIFICI
APPROCCIO CONNESSIONISTA /INTERAZIONISTA(broca e wernike)
RETE NEURALE
organizzazione delle facoltà mentali dipende da aree connesse tra loro
I MODULI SONO
INNATI
SPECIFICI PER ARGOMENTO
INCAPSULATI
VELOCI
INACESSIBILI ALLA CONSAPEVOLEZZA
MEMORIA
MEMORIA A LUNGO TERMINE
MEMORIA A BREVE TERMINE
MEMORIA DICHIARATIVA(ESPLICITA)
EVENTI (MEMORIA EPISODICA)
FATTI(MEMORIA SEMANTICA)
MEMORIA NON DICHIARATIVA IMPLICITA
APPRENDIMENTO NON ASSOCIATIVO
ASSUEFAZIONE
consente di mantenere in memoria le informazioni relative all'aspetto,la conformazione e la posizione spaziale
CONDIZIONAMENTO CLASSICO
SISTEMA PERCETTIVO DELLA RAPPRESENTAZIONE
PRIMING PERCETTVO
MEMORIA PROCEDURALE
MOTORIE E COGNITIVE
MEMORIA SENSORIALE
memoria iconica
TEST DEL RESOCONTO PARZIALE
possiamo vedere molto di più di quello che ricordiamo
memoria ecoica
MEMORIA UDITIVA,le informazioni non decadono immediatamente ;e' stata registrata registrando mismatch negativity, mismatch field
informazioni decadono rapidamente e non consapevoli
MEMORIA DI LAVORO
ESECUTIVO CENTRALE
il sistema centrale collabora con i sistemi slave ,è in grado di immagazzinare e coordinare le informazioni da mandare a mlt
BUFFER EPISODICO
può contenere max 5 informazioni per volta,sistema di mem intermedio,episodico,per mantenere attive rappresentazioni episodiche di quanto è stato recepito
5
TACCUINO VISUO SPAZIALE
consente di mantenere in memoria per un certo periodo di tempo le informazioni relative all'aspettola conformazione e la posizione spaziale 7+-2
7+-2
CIRCUITO FONOLOGICO
permette di gestire le informazioni di natura acusticaed è formato da un magazzino fonologico a breve termine in cui l'informazione articolatoria verrebbe mantenuta in modo passivo e un magazziono episodico (BUFFER EPISOCO) indispensabile per mantenere attivele rappresentazioni episodiche
7+-2
MENTAL TIME TRAVEL
EPISODIC MEMORY(NEL PASSATO)
EPISODE FUTURE THINKING
CAPACITA' DI COSTRUIRE SCENARI FUTURI .CHI SA COSTRUIRE SCENARI FUTURI SA ANCHE COSTRUIRE STORIE
VERSO UNA POSSIBILE CHIAVE INTERPRETATIVA DELLE DIFFICOLTA' A GNERAREDISCORSI COERENTI NELLE PERSONE CON DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO
ABILITA' COLLEGATE DA RETI NEURALI CONDIVISE (MENTAL TIME TRAVEL,SCENARI SOAZIALI,COSTRUIRE UNA STORIA,TEORIA DELLA MENTE
DIMENSIONI ELABORATIVE DEL LINGUAGGIO
1978 nascono le NEUROSCIENZE COGNITIVE che dovevano indagare la mente SLOAN FOUNDATION)
RAPPORTO TRA GENETICA E AMBIENTE DI SVILUPPO
GENE 5HTT
SEROTONINA
ALLELI GENE CORTO POCA SEROTONINA
IN TEORIA UN FALLITO SOCIALE UNA PERSONA CHE NON SA DOSARE LA SUA AGGRESSIVIà
IN REALTà TUTTO DIPENDE DALL'AMBIENTE IN CUI CRESCE
ASD (AUTISTIC SPECTRUM DISORDER)
DIFFICOLTA' NE RECUPERARE EPISODI NEL LORO PASSATO EPISODIC MEMORY
INCAPACITA' A GENERARE POSSIBILI SCENARI FUTURI EPISODE FUTURE THINKING
FINESTRA SU UN PROCESSO COGNITIVO PROFONDO
DIMENSIONE MICROELABORATIVA
FONETICA
GENERARE I FONI,conoscenze implicite ed esplicitearticolazione e riconoscimento dei foni
FONOLOGICA
,organizza i suoni in classi funzionali astratte ovvero i fonemi
MORFOFONOLOGICA
ELABORA LE SILLABE,le sillabe sono unità minime
MORFOLOGICA
ELABORA MORFI E MORFEMI
SEMANTICO LESSICALE
ELABORA SIGNIFICATO LETTERALE DELLE PAROLE
MORFOSINTATTICA
CONTESTO GRAMMATICALE
SINTATTICA
ELABORA SINTAGMI E FRASI
SEMANTICO FRASALE
ELABORA SIGNIFICATI LETTERALI DELLE FRASI
DIMENSIONE MACROELABORATIVA
ELABORAZIONE TESTUALE /DISCORSIVA
ELABORAZIONE PRAGMATICA(CONTESTUALIZZAZIONE DEL LINGUAGGIO,GENERARE INFERENZE,quello che si intende comunicare)
ELABORAZIONE LESSICALE
CAPACITA' DI PRODURRE E COMPRENDERE PAROLE
ELABORAZIONE FRASALE
CHOMSKY
LANGUAGE MIND AND BRAIN
MERGE
FUSIONE
BASATA SU DUE SISTEMI: CORE SYSTEM:LESSICO+MERGE
PERCHE'SI APPRENDE IL LINGUAGGIO?
SEMBRA CHE NON CI SIA UNA CORRELAZIONE GENETICA (AD ES GENE FOXP2)MA SIA L'ESITO DI MECCANISMI DI APPRENDIMENTO NEURALE.HEBB DICE CHE PIU SI USA UNA RETE NEURALE PIù LA SI ATTIVA.IL LINGUAGGIO FUNZIONA COSI,SI CONSOLIDASE SENTO.APPRENDO SU BASE STATISTICA
UN GENE DEL LINGUAGGIO FOXP2(IPOTESI CHE STA ANDADO PERDENDOSI)approccio generativista
UNA INSUFFICIENTE STIMOLAZIONE PUò PORTARE AD ESITI DISASTROSI
PERIODI CRITICI PER LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO
ATE QUEM E POST ISABELLE CHE IMPARA A PARLARE E POST QUEM ISABELLE,GENIE CHE NON IMPARA
8 ANNI è L'ETà CRITICA
effetti negativi sulla competenza fonologica
effetti positivi sulll'acquisizione del linguaggio
late bilingual
effetti negativi sulla competenza morfosintattica
early bilingual
internmedial bilingual
VALUTAZIONE INTELLETTIVA
TEST DEL QI
MATRICI PROGRESSIVE DI RAVEN
condizionamento classico
quando uno stimolo viene associato a uno stimolo che evoca una risposta riflessa che diventa anch'esso capace di evocare da solo la risposta
Stimolo condizionato,stimolo incondizionato,risposta incondizionata
condizionamento operante
la probabilità di comparsa di un comportamento è funzione dei rinforzi o delle punizioni
linguaggio secondo skinner
un bambino acquisisce il comportamento verbale quando delle vocalizzazione immodulate rinforzate selettivamente assumono forme che producono appropriate conseguenze in una comunità verbale
test della registrazione (competenza fonologica etaà di apprendimento di l2
FROM LATE TALKERS TO CHILDREN WITH LANGUAGE IMPAIRMENT
PARLANTE TARDIVO LT (TRA I 24 E 36 MESI SENZ PROBLEMI COGNITIVI HA UN LESSICOSIGNIFICATIVAENTE INFERIORE ALLE ATTESE)STUDIO DI MARINI INDIVIDUA 2 FATTORI DI RISCHIO:IL PRIMO LA FAMILIARITA, 2 LA FAMIGLIA CHE LEGGE POCO. L'ESPOSIZIONE ALLA L2 NON è UN FATTORE DI RISCHIO
RECUPERERANNO DOPO (LATE BLOOMERS)
ANCHE SE RECUPERANO E RIENTRERANNO NELLA NORMA MA SONO SOTTO LA MEDIA
BILINGUISMO
ci sono diversi modi di essere bilinguue
STRUTTURA ANATOMICA DEL NEURONE
CORPO CELLULARE (SOMA)
DENTRITI CHE RIVCEVONO IL SEGNALE ELETTRICO
ASSONE E BOTTONI SINAPTICI(RILASCIANO NEUROTRASMETTITORI)
CELLULE GLIALI (TRA CUI OLIGODENDROCITI)RIVESTONO L'ASSONE E LO NUTRONO ,FORMANO LA MIELINA
AMNESIA INFANTILE
FENOMENO PER CUI VENGONO CANCELLATI TUTTI I RICORDI PRIMA DEI 3 ANN. PREZZO CHE BISOGNA PAGARE PERCHè NASCANO ALTRI NEURONI NELLA ZONA CEREBRALE DELL'IPPOCAMPO FAVORENDO LA FORMAZIONE DI NUOVE MEMORIE
COMUNICAZIONE
PROCESSI INTERAZIONALE CHE PERMETTE AD AGENTI COMUNICATIVI DIVERSI DI TRASMETTERSI INFORMAZIONI ATTRAVERSO UN CANALE
IMPORTANTE IL CONTATTO VISIVO MADRE FIGLIO
quando imparo qualcosa si crea una rete di neuroniche però richiede la ripetizione per diventare permanente
TEST DI ABILITA' LINGUISTICHE
HEBB :premio nobel introduce il concetto che una nuova azione crea una nuova rete neurale e più viene attivata e più diventa automatica
ANNI 50 :IN USA si sta sviluppando l'informatica e viene ripresa l'idea della rete di neuroni per creare i computer
11 settembre 1956
newell e simon parlano di intelligenza artificiale LOGIC MACHINE
ROCHESTER dimostra che un computer può simulare l'apprendimento hebbiano
CHOMSKYgrammatica generativo-trasformazionale(nel 1958 distrugge il comportamentismo dicndo che la mente può essere studiata
Sistema di elaborazione di informazioni sulla base di calcoli nascosti
COMPETENZA METAFONOLOGICA
12 MESI CAPACITA DI RICONOSCERE FONEMI
18 MESI IL BAMBINO CONOSCE 50 PAROLE
4 ANNI COMPETENZA FONOLOGICA GLOBALE (riconosce che le parole sono formate da sillabe)
5/6 anni competenfa fonologica analitica(riconosce che le parole sono formate da fonemi. requisito per la letto scrittura
criteri per definire un bilingue
età di acquisizione di una l2
simultaneous bilingual
late sequential bilinguals
bilingui tardivi esposti a l2 dopo gli 8 anni
early sequential bilingual
esposti presto a l2
PROFINCENCY
bilingue dominante
bilingue bilanciati
effetto di l2 su l1
additivi,prende il meglio di tutte e due le lingue
sottrattivi,rinuncia a l1
capire il bilinguismo:uno sforzo multidisciplinare
livello linguistico
code switching mixing
interferenze linguistiche
fattori interlinguistici
livello cognitivo
i bambini esposti a una lingua la imparano con apparente facilità
i bilingui devo affrontare ulteriori difficoltà
discriminazione linguistica,acquisizione diversi lessici.rgole sintattiche
i bilingui possono acquisire le loro lingue senza indugio
Sottoargomento
livello neurolinguistico
funzioni senso motorie
funzioni visuospaziali
percezione sociale
TEORIA DELLA FALSA CREDENZA
MODELLI COGNITIVI DELL'ELABORAZIONE DEL LINGUAGGIO
LIVELLO DI ANALISI FONETICA
unita' minime i foni
livello di analisi fonologica
raggruppa i foni in fonemi(N è un fonema ma composto da molti foni
livello analisi morfofonologica
sillabe
morfologica
sintagmica
sintagmi(gruppi di parole)
semantica
semantica lessicale (significato di parole
semantica frasale (significato letterale di intere frasi
pragmatica
intenzioni comunicative
testuale discorsiva
capiamo il succo di una chiaccherata
COS'è IL LINGUAGGIO?:SISTEMA COGNITIVO MODULARE SPECIALIZZATO NELL'ESECUZIONE DI COMPITI ALTAMENTE SELETTIVI
PRODUZIONE ORALE
COMPRENSIONE ORALE
PRODUZIONE GRAFICA
COMPRENSIONE GRAFICA
LINGUAGGIO COME COMPORTAMENTO VERBALE
WUNDT
PARALLELISMO PSICOFISICO
SVILUPPO DELLA MEMORIA BREVE TRMINE NELL'INFANZIA
INTERMENDIARO TRA ETA GESTAZIONALE E SVILUPPO LINGUISTICO
LINGUAGGIO
DIPENDE DA MEMORIA DI LAVORO LIVELLO SOCIOECONOMICO,LIVELLO DI LETTURA IN FAMIGLIA