Técnicas operantes

TECNICAS POSITIVAS PARA REDUCIR CONDUCTAS

Reforzamiento diferencial de tasas bajas (RTB), reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) y reforzamiento diferencial de conducta incompatible (RDI).

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS (RTB):
Consiste en brindar el reforzador por una reducción en la ocurrencia de la conducta meta. Como consecuencia, la conducta disminuye.

RTB por sesión
RTB por intervalo
RTB de respuestas espaciadas

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (RDO): Consiste en otorgar el reforzador contingentemente a la no emisión de una conducta particular durante un periodo de tiempo especificado.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTA INCOMPATIBLE (RDI): Consiste en reforzar positivamente una o más conductas deseables especificadas que sean incompatibles con la conducta inadecuada que se quiere suprimir.

Una conducta incompatible es aquella que no puede ser ejecutada al mismo tiempo o que interfiere con la emisión de la misma.

El resultado es el fortalecimiento de la/s conducta/s incompatible/s (p.ej., juego cooperativo) y la reducción de la con-ducta inadecuada (p.ej., pegar o pelearse con otros).

TÉCNICAS DE CASTIGO

VENTAJAS
a) Esun método rápido, lo que es fundamental con conduc-tas que pueden producir un daño físico grave (conductas autolesivas, p.ej.).
b) Permite la eliminación de conductas indeseables que interfieren con la emisión, la instigación o la enseñanza de conductas alternativas

DESVENTAJAS
a)Perturbaciones emocionales tales como miedo, ira, resentimiento, culpabilidad.
B)Escape/evitación de las consecuencias punitivas
C. Agresión hacia el agente punitivo o hacia otras personas u objetos.

LIMITACIONES
a)Suele tener sólo efectos temporales, especialmente si no se siguen bien las guías de aplicación.
b)únicamente enseña lo que no se debe hacer, no lo que conviene hacer.

CASTIGO POSITIVO (O POR APLICACIÓN)
Consiste en presentar un supuesto estímulo punitivo contingentemente a una conductacion el objetivo de reducirla o eliminarla.

SOBRECORRECCIÓN
es un tipo de castigo en el que la persona debe realizar repetida o prolongadamente conductas adecuadas que están relacionadas con la conducta indeseada y a la cual deben seguir contingentemente.

-Sobrecorrección mediante práctica positiva
-Sobrecorrección restitutiva

Ventajas.
a) Tiene menos probabilidades que el castigo intenso de producir efectos secundarios negativos.
b) No es dolorosa ni proporciona un modelo agresivo

Limitaciones:
a)requiere más tiempo y dedicación que otras técnicas punitivas.
b) La aplicación del procedimiento puede ser problemática o imposible con personas que se resisten o se muestran agresivas.

Aplicaciones
-niños y adultos con retraso mental, personas autistas y emocionalmente perturbadas.
-conductas agresivas y destructoras, conductas estereotipadas autoestimuladoras y autolesivas, problemas de control de esfínteres, respuestas orales inapropiadas y hábitos nerviosos.

COSTE DE RESPUESTA
Consiste en retirar un supuesto reforzador positivo contingentemente a una conducta con el objetivo de reducirla o eliminarla.

Ej: se puede retirar tiempo de TV, tiempo de recreo o de juego,tiempo antes de irse a dormir (irse a la cama antes), salir de casa, dinero, fichas canjeables, posesiones, postre, etc.

TIEMPO FUERA DEL REFORZAMIENTO POSITIVO
Consiste en eliminar la oportunidad de recibir reforzamiento positivo durante un periodo especificado contingentemente a realizar determinada conducta.

-Tiempo fuera mediante aislamiento
-Tiempo fuera con exclusión
-Tiempo fuera sin exclusión

El tiempo fuera implica
a) castigo positivo
b) coste de respuesta
c) reforzamiento negativo diferencial de otras conductas
d) extinción

OTRAS TÉCNICAS AVERSIVAS PARA REDUCIR CONDUCTAS
EXTINCIÓN

EXTINCIÓN

La conducta ya establecida mediante reforzadores, desaparece a la hora de retirar los mismos.

Ejemplos
a) Dejar de dar dulces al niño que los pide gritando o lloriqueando.
b) Dejar de prestar atención al niño que hace el payaso.
b) Dejar de intentar tranquilizar a un niño que ha cogido una rabieta
d) No responder a las demandas de un paciente hipocondríaco que busca tranquilización repetidamente

SACIEDAD DEL ESTIMULO

Consiste en proporcionar frecuente y repetidamente un reforzador positivo hasta que se reduce o elimina el atractivo o eficacia de este.

Ejemplo
a) A una paciente psicótica que almacenaba toallas en su habitación se le dejaron de retirar y en su lugar se le suministraron siete cada día, que posteriormente aumentaron a 60, hasta que la mujer empezó a pedir que se le retiraran. (García-Grau, 2011)

Limitaciones.
a) Los efectos de la saciedad suelenser temporales.
c) No se sabe bajo qué circunstancias es eficaz.
d) Sus efectos no son inmediatos.

La práctica negativa es la repetición reiterada de una conducta durante determinados periodos de tiempo o hasta que a la persona pierde interés en ella.

Aplicaciones. La práctica negativa se ha utilizado en problemas tales como tics, tartamudeo, muletillas, tabaquismo y encender cerillas.

CONTRATO DE CONTINGENCIAS
Acuerdo escrito negociado entre dos o más personas que especifica las relaciones entre hacer y/o no hacer algo y determinadas consecuencias.

Contratos “quid pro quo”o de intercambio:
Una de las partes acuerda cambiar en algo a cambio de un determinado cambio en la conducta de la otra parte. (García-Grau, 2011)

Ejemplos
a) entre maestra, niño y padres
b) entre paciente adulto y familia de acogida (tabla 2);
c) entre un hijo y sus padres (Labrador, Larroy y Cruzado, 1993, págs. 555-556);
d) entre marido y mujer (tabla 3).
e) Entre cliente y terapeuta en relacion a cuestiones de la terapia como asistencia a las sesiones, cumplimiento de actividades entre sesiones, puntualidad, etc.

Contratos paralelos o de buena fe:
El cambio de la conducta meta de un cliente tiene consecuencias independientes del cambio de la conducta meta del otro.

Aplicaciones. Los contratos han sido aplicados en una diversidad de problemas como parte de un tratamiento más amplio.
sobreingesta, abuso de al-cohol, tabaco y drogas, problemas de pareja, problemas de manejo de los hijos, problemas de estudio, problemas de pacientes psiquiátricos internados. (García-Grau, 2011)

Ventajas:
a)Clarifican las expectativas de ambas partes y permiten notar el esfuerzo, beneficios y costos que implicará el programa. b)Proporcionan un mayor sentimiento de control sobre la propia conducta
c)aumentan el compromiso y cooperación de las personas

ECONOMÍA DE FICHAS
Consiste en entregar fichas al realizar o no determinadas conductas, de modo que tales fichas puedan ser cambiadas por una variedad de bienes, actividades y privilegios (reforzadores de apoyo).
Muchas economías de fichas incluyen también penalizaciones, como, por ejemplo, el costo de respuesta.

Ventajas
a) Las fichas pueden administrarse inmediatamente
b) No suelen interferir con la emisión de la conducta deseada
c) Establecen el puente entre las conductas deseadas y la entrega de los reforzadores de apoyo

Limitaciones.
a) El procedimiento puede llegar a ser bastante complejo b) las fichas tangibles pueden robarse, falsificarse, prestarse c) los compañeros de grupo de una persona pueden negarse a trabajar si no son incluidos en el programa.

ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN DE ESTÍMULOS
incluye diversos procedimientos mediante los cuales la persona aprende a responder de modo distinto en presencia de estímulos antecedentes diferentes (estímulos discriminativos).

Estímulo discriminativo (ED): Sonrisa
Estímulo delta : Semblante serio

Ejemplo
a) Enseñar a un grupo de progenitores a discriminar las conductas dependientes e independientes de sus hijos y a reforzarlas diferencialmente.
b) Enseñar cuándo es apropiada una conducta asertiva más fuerte o, incluso, la conducta agresiva.

MANIPULACIÓN DE ESTÍMULOS ANTECEDENTES (CONTROL DE ESTÍMULOS)
La conducta es influida por las consecuencias que la siguen. Sin embargo, debido a su asociación con estas últimas, los estímulos antecedentes también pueden emplearse para controlar la conducta a través de la presentación o retirada de los mismos.

Técnicas de control de estímulos dirigidas a reducir conductas

-Instrucciones: “No vas conseguir que te haga caso haciendo esto”

Modelado. Se puede reducir o eliminar una conducta de una persona si se hace que esta observe cómo un modelo es castigado o no reforzado por emitir dicha conducta o bien cómo es reforzado por emitir una conducta incompatible.

Restricción física. Ponerle guantes a un niño pequeño para que no se chupe el dedo; sujetarle el brazo a alguien para que no haga determinada conducta.

Cambio situacional. Empleo de gestos para refrenar conductas (p.ej., tocar a alguien disimuladamente en una reunión, fruncimiento de entrecejo, etc.)

TECNICAS DE REFORZAMIENTO

REFORZAMIENTO NEGATIVO (ESCAPE Y EVITACIÓN)

Reforzamiento negativo: consiste en retirar, reducir o prevenir un supuesto estímulo aversivo o terminar o prevenir la pérdida de un supuesto reforzador positivo
contingentemente a una conducta con el objetivo de incrementarla o mantenerla

Estímulo aversivo o reforzador negativo:
Estímulo (evento, conducta u objeto) cuya retirada o prevención contingente a una conducta da lugar a un aumento o mantenimiento de esta.

Escape:

Consiste en retirar o reducir un supuesto estímulo aversivo o terminar la pérdida de un supuesto reforzador positivo a una conducta con el objetivo de incrementarla o mantenerla

Evitación:

Consiste en presentar un supuesto estímulo aversivo o retirar un supuesto reforzador positivo contingente mente a la no emisión de una conducta

REFORZAMIENTO POSITIVO

estímulo (evento, conducta u objeto) cuya presentación contingente a una conducta da lugar a un aumento o mantenimiento de esta.

Reforzadores positivos:

Primarios o incondicionados;

son aquellos que no requieren de experiencias de aprendizaje para funcionar como reforzadores; comida, bebida, contacto sexual

Secundarios o condicionados

son aquellos que adquieren su capacidad reforzante mediante la asociación con otros reforzadores primarios o secundarios o mediante la asociación con la retirada de estímulos aversivos.

Reforzadores generales

son reforzadores condicionados asociados con diferentes reforzadores primarios y/o secundarios, por ejemplo la aprobación, el afecto, la atención, la sumisión, el dinero y los puntos en una economía de fichas (García-Grau, 2011).

Reforzadores generalizados tales como el dinero, los puntos o las fichas, los cuales pueden canjearse por una variedad de reforzadores de otro tipo.

Reforzadores naturales y artificiales

Los reforzadores naturales son aquellos que se emplean habitualmente en el medio de la persona para reforzar la conducta en cuestión

Artificiales son aquellos que no se emplean habitualmente en el medio de la persona para reforzar la conducta en cuestión.

Reforzadores materiales, sociales, de actividad, retroalimentación informativapositiva.

Reforzadores materiales o tangibles: alimentos, bebidas, libros, discos, juguetes, vestidos y los

Reforzadores sociales: incluyen la atención y los elogios o aprobación. Específicamente, pueden distinguirse las expresiones orales de aprobación

Contingencia: hace referencia a la relación de dependencia entre una conducta y los estímulos que la preceden y/o la siguen.

TECNICAS DE INSTIGACION

Ejemplo:
• Acostarse para dormir únicamente cuando tenga sueño.
• Usar la cama sólo para dormir y para mantener relaciones sexuales. Evite cualquier otra actividad tal como leer, ver televisión, comer, discutir con la pareja, pensar en problemas o cosas que debe hacer, etc.).

guías para la aplicación de las instrucciones

• conseguirse la atención de la persona a la que van dirigidas las instrucciones.
• Las instrucciones deben ser formuladas de modo comprensible
• Deben especificar sin ambigüedades ni rodeos la conducta que la persona debe realizar.

Ejemplo: Observar como un directivo con más experiencia conduce una negociación con unos clientes o ver un vídeo de una sesión de terapia para aprender a manifestar empatía.

• Seleccionar modelos que para el cliente sean figuras realistas de referencia utilizar más de un modelo siempre que sea posible. El número de modelos observados influye en la probabilidad de que la conducta sea imitada.
• La complejidad de la conducta modelada no debe sobrepasar la capacidad de la persona

La persona debe ver al modelo cuando realiza la conducta y
• fijarse en esta conducta y en las consecuencias que recibe el modelo (a ser posible reforzadores naturales y ausencia de castigo).

TECNICAS PARA ESTABLECER CONDUCTAS

Reducción o eliminación de conductas

SuTécnicas positivas para reducir conductas:btema

Tienen la ventaja de que se basan en el reforzamiento positivo y por lo tanto, son mejor aceptadas por las personas a las que se aplican y por los agentes de cambio.
Ademas y evitan los posibles efectos secundarios de los procedimientos aversivos.

técnicas positivas para reducir conductas

• reforzamiento diferencial de tasas bajas (rtb)
• reforzamiento diferencial de otras conductas (rdo)
• reforzamiento diferencial de conducta incompatible (rdi).

Técnicas para establecer nuevas conductas.

DESVANECIMIENTO: Se ponen las conductas bajo el control de los estímulos apropiados

MOLDEAMIENTO Y ENCADENAMIENTO: Enseñan conductas

Técnicas de castigo: castigo por aplicación, sobrecorrección, coste de respuesta, tiempo fuera.

Otras técnicas aversivas: extinción, saciedad del estímulo

Moldeamiento o aproximaciones sucesivas

Establecimiento de una conducta final mediante el reforzamiento diferencial de conductas cada vez más similares o próximas a ella.

Reforzamiento diferencial de cambios graduales en la topografía de una conducta.

Reforzamiento diferencial de cambios graduales en otras características de la conducta como la frecuencia, duración, latencia o magnitud.

Reforzamiento diferencial de cambios graduales en el producto de la conducta.

Encadenamiento

Cada conducta de la cadena, excepto la última, constituye o produce una señal o estímulo discriminativo para la siguiente respuesta.

Cada conducta de la cadena, excepto la primera, sirve de reforzador condicionado para la anterior.

•Encadenamiento mediante tarea total:
la persona realiza en cada ensayo, con más o menos ayuda, todos los componentes de la cadena (a, b, c, d)

•encadenamiento mediante tarea parcial:
la persona debe aprender la cadena por partes y luego combinar los distintos pasos para formar la cadena completa.

1.encadenamiento parcial puro (enseña a, enseña b, enseña c, enseña d, enseña (abcd).

2.encadenamiento parcial progresivo (enseña a, enseña b, enseña ab, enseña c, enseña abc, enseña d, enseña abcd).

cadenas típicas de conducta son:
•vestirse
•asearse
•bañarse
•comer

Desvanecimiento

Implica la supresión gradual de estímulos discriminativos (generalmente artificiales) tales como instrucciones, instigadores imitativos, guía física e inductores situacionales que controlan la conducta o que se han utilizado para instaurarla.

• enseñanza de un vocabulario determinado a niños con ecolalia. estos niños no siguen una conversación, sino que repiten aquello que se les dice

• enseñanza del dibujo de letras y de la lectura de palabras. aquí el estímulo controlador inicial es una letra escrita,

a ) en el moldeamiento los pasos consisten en reforzar aproximaciones cada vez más cerca-nas a la conducta final deseada; las aproximaciones sucesivas no forman parte necesa-riamente de la conducta final.

b )en el encadenamientolos pasos consisten en establecer una nueva secuencia de respues-tas de modo que cada una de estas, salvo la última, produce un estímulo discriminativo para la siguiente; todos los pasos de la cadena son retenidos como parte de la conducta final.

c ) En el desvanecimiento los pasos consisten en reforzar la conducta final deseada en la presencia de aproximaciones cada vez más cercanas al estímulo antecedente que se desea controle la conducta.