TEORIAS DEL DESARROLLO
Teoría del condicionamiento clásico
Iván Pávlov siglo xx.
El condicionamiento clásico consiste en la asociación de un estímulo inicialmente neutro con un estímulo significativo
Teoría que se dio gracias a un experimento
Demostrando que un estímulo inicialmente neutro puede provocar una respuesta totalmente nueva a través de la asociación de este a un estímulo significativo.
Conponentes de este condicionamiento
teoria del desarrollo cognitivo
segun jean piaget
primera etapa
Sensoriomotor.
Comienza desde el
nacimiento hasta los 2
años
aprenden
moverse
utilizar sus reflejos
con el fin
de
crear esquemas
son
modelos mentales
para
adquirir
habilidades
conocimientos
los cuales
serán
la base de todo conocimiento
procesos
acomodación
se da cuando
necesitamos modificar un esquema
para
introducir un nuevo conocimiento
asimilación
es el proceso de
integrar nuevos conocimiento
a los esquemas
percibir el
mundo
atraves de
los
sentidos
tactil
olfato
visual
del gusto
auditivo
segunda etapa
preoperacional
comienza desde los 2
años hasta los 7 años
son capaces
de
caminar
manipular
objetos
entender
simbolos
usar la lógica
deficientemente
separar
trasformar
combinar
ideas
caracteristicas
hablar
egocentrismo
concentración
nuevo tipo de
funcionamiento
psicologico
cualitativo
también
conocido
como
estadio
pre-operativo
es capaz
de
formar
conceptos
estables
creencias
mágicas
es una
etapa de
mucha
curiosidad
tercera etapa operaciones
concretas
Comienza desde los 7 añoas
a los 11 años.
son capaces
de
son
menos
egocentristas
consolidar
organizar
el
conocimiento
usar la
logica
entender
los sentimientos
caracteristicas
capacidad de
reflexionar
pensamiento
organizado
racional
reversibilidad
transitividad
seriedad
cuarto periodo periodo de las
operaciones formales”
comienza desde los 7
años en adelante
capacidades
manipular ideas
realizar
cálculos
matemáticos
reflexionar sobre
el
pensamiento
caracteristicas
surge
el pensamiento
deductivo
pensamiento
abstracto
pensar
creativamente
ENFOQUE DINAMICO
TEORÍA DEL DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Erik Erikson (siglo XX)
TEORÍA DEL DESARROLLO
PSICOSEXUAL
Sigmund Freud
la sexualidad humana es una de las principales vertientes de la energía vital que mueve el comportamiento del ser humano.
Esenciales detrás de la teoría del desarrollo psicosexual de Freud es que el modo en el que gestiona la satisfacción de la libido durante la infancia deja unas huellas en nuestro inconsciente que se harán notar durante la vida adulta.
Según la teoría freudiana, las etapas de desarrollo psicosexual y sus características son las siguientes.
Etapa Oral
Zona erógena: boca
Durante la fase oral las actividades relacionadas con la alimentación como la succión y la masticación son lo más importante.
Fuente interacción del bebé se realiza a través de la boca, que es de vital importancia para la alimentación, pero además el niño a través de ella obtiene placer gracias a actividades satisfactorias como la degustación y la succión.
El conflicto principal en esta etapa es el proceso de destete: el niño pasa a ser menos dependiente de sus cuidadores y pierde las gratificaciones que obtenía con la succión. Si la fijación se produce en esta etapa, Freud creía que el individuo tendría problemas con la dependencia o la agresión.
Etapa Anal
Zona erógena: los esfínteres
Durante la etapa anal, Freud creía que el objetivo principal de la libido se hallaba en lograr el control de los movimientos del intestino y la vejiga
Según Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres se acercan a esfínteres. Los padres que utilizan la alabanza y la recompensa por usar el inodoro en el momento apropiado, fomentan resultados positivos y ayudan a los niños a sentirse capaces y productivos
No todos los padres proporcionan el apoyo y el estímulo que los niños necesitan durante esta etapa. Algunos padres castigan, ridiculizan o incluso avergüenzan a un niño cuando tiene accidentes.
Etapa Fálica
Zona erógena: Genitales
Durante la etapa fálica, el enfoque principal de la libido se centra en los genitales. A esta edad los niños empiezan a descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.
Por el que manifiesta un evidente sentimiento de amor hacia al padre del sexo contrario y un sentimiento de rivalidad hacia el padre del mismo sexo; se aplica más concretamente al del hombre, por el que manifiesta amor por su madre y rivalidad hacia su padre.
Este termino se ha utilizado para describir estas mismas sensaciones experimentadas por las niñas. Freud, sin embargo, creía que las niñas por su parte experimentan la envidia del pene.
Etapa de Latencia
Zona erógena: ninguna (sentimientos sexuales inactivos)
El período de latencia es un tiempo de exploración en el que la energía sexual está todavía presente, pero se dirige hacia otras áreas, tales como las actividades intelectuales y las interacciones sociales.
Durante el período de latencia los intereses de la libido son suprimidos temporalmente. El desarrollo del ego y superego contribuyen a este período de calma.
Etapa genital
Zona Erógena: los genitales (maduración de los intereses sexuales)
Durante la etapa final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte interés hacia el sexo y las relaciones sexuales.
Comienza en la pubertad, pero dura el resto de la vida de una persona.
El bienestar de los demás
El objetivo de esta etapa es establecer un equilibrio entre las diversas áreas de la vida.
Los impulsos de placer que buscan los niños (y que se rigen por el Ello) se centran en un área diferente del cuerpo, llamados una zona erógena, en cada una de las cinco etapas de desarrollo: oral, anal, fálica, de latencia y genital.
Teoria del Constructivismo Social, el Desallorollo de la Inteligencia y su Construccion social
Segun Vygotsky (1896-1934)
Afirma que el aprendizaje esta condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos. Consibe al sujeto como un ser social
Contexto Social Ambiente
Constructivismo Social o situado
Comunicacion, lenguaje, razonamiento e instrumentos psicologicos
Representaciones Interpsicologicas
Representaciones Intrapsicologicas
Zona de desarrollo priximo
La Cultura
Ideas, Vision, Normas, Valores, Comunicacion e Instrumentos
Educacion
Ambito Escolar y laboral
Actuacion
Ambito Dominnte
Ser, Saber, Hacer y Convivir
Ambito Social Amplio
Conceptos Ecenciales de Vygotsky
Zona de desarrollo Proximo: es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema.
Zona de desarrollo potencial: es determinado a traves de la resolucion de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboraacion de un compañero mas capaz
Zona de desarrollo pueden ser de tres tipos
Aquellas realizadas independientemente por el estudiante
Aquellas no puede realizar a un con ayuda
Aquellas que caen entre estos dos extremo, las que puede realizar con la ayuda de otros
Tres supuestos de la teoria de Vygotsky
Construyendo Significados: la comunidad tiene un rol central. El ambiente alrededor del estudiante afecta grandemente la forma en que el o ella ve el mundo
Instrumentos para el Desarrollo Cognoscitivo: el tipo y calidad de estos instrumentos determinan el patron y la taza de desarrollo. Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje.
Vygotsky Establece que hay Dos Tipos de Funciones Mentales
Funciones Mentales superiores
compuestas por la interaccion social, actividades culturales, actividades en grupoy jueos recreativos.
Funciones Mentales Inferiores
Estan sujetas a la genetica, la naturaleza, lo que podemos hacer y la observacion
Desarrollo del Lenguaje
Un sistema de simbolos, un sistema de regulacion y una forma de conocimiento
Adquisicion y desarrollo del lenguaje como consecuencias de aspectos familiares, la madurez, la imitacion de sonidos y el marco sociocultural
Etapas lunguisticas
Dos años, del gesto a la palabra. La face 1. Las Holofraces. Face 2. habla telegrafica.
Desarrollo del lenguaje a apartir de los 3 años: la forma de la Sintaxis, se ordenan y se lanzan las palabras para formar oraciones.
Desarrollo del lenguaje a los 4 y 5 años
Indentificar objetos que contienen unos fonemas y silabas. Discriminar grafica y auditivamente palabras similares. Eliminar segmentos fonicos a las palabras etc.
condicionamiento operante
el aprendizaje
se produce por medio de
refuerzos
ejercidas por
estímulos externos
ignorando
cualquier
actividad intelectual
procedimiento del condicionamiento
refuerzo positivo
incrementa
la frecuencia
de la respuesta
por medio de
de premios
ejemplos
alabanzas
regalos
aportaciones monetarias
utilizado para
refuerzo negativo
tiene como objetivo
el retiro de un
estimulo positivo
con el fin
la respuesta
deseada
ejemplo
vacaciones
regalos
dinero
de aumentar
extinción
consiste
en retirar el
estimulo positivo
con el fin de
provocar
la extinción
de una conducta
ejemplos
tiempo
vacaciones
celular
castigo
consiste en
retirar el estimulo
con el fin de
provocar
la disminución de una conducta
ejemplo
juegos
postres
castigo fisico
principios
adquisición
fase del aprendizaje
en el que la respuestas
es seguida por
reforzadores
generalizacion
tendencia de un estimulo
de similar
al estimulo incondicionado
para producir una
respuesta parecida
a la condicionada
recuperación espontanea
hace referencia
a las respuestas
que se han extinguido
y vuelven a parecer
algunas veces
determinacion
se refiere a la
diferenciacion
de estimulos
eventos ambientales
extincion
disminución
de la frecuencia
gradualmente
tipos de refuerzos
primario e intriseco
respuesta es reforzada por si mismo
ejemplos
comer
dormir
beber
secundarios o externos
se dan por medio de asociación con los reforzadores primarios
ejemplos
dinero
trabajo
educación
recompensas
segun skinner
Teoría del Aprendizaje Social
Albert Bandura
Procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno
Cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo.
De igual forma reconoce que debemos tener en cuenta el entorno que ya que influyen a modo de presión externa
Espacio en el que existan varios miembros
Ambiente
Tiene expectativas
Somos capaces de transformar nuestras experiencias en actos originales en previsión de una situación futura que nunca antes se había producido.
Social
Aprendizaje vicario
Un individuo es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que hace otro.
Aprendiz y el entorno social.
Teoría de la personalidad
Carl Rogers
SE ENFOCA
Autonomía
Auto concepto
Motivación del el individuo
Terapia no directiva o Terapia centrada en el cliente
PCA
“Person-Centered Approach” o enfoque centrado en la persona
Interrelaciones humanas.
Los organismos saben lo que es bueno para ellos.
FUNDAMENTOS TEÓRICO - FILOSÓFICOS
Naturalismo
Bondad innata
Psicoanálisis
La realidad es un concepto individuo
Existencialísmo
Vivir el aquí y el ahora
Pragmatismo
Sólo aprenderemos lo que nos es útil
la personalidad de cada persona se desarrollaba según el modo en el que consigue ir acercándose a (o alejándose de) sus objetivos vitales
Cómo la interacción y las relaciones sociales desempeñaban un papel en el desarrollo y crecimiento de los seres humanos.
Etapas del desarrollo Psicosocial
Etapa 1. Confianza vs Desconfianza (0-18 meses)
Los niños aprenden a confiar -o no confiar- en los demás.
Confianza
Apego
Gestión de relaciones
Confiabilidad
Desconfianza
Sentimientos de frustración
Sospecha
Insensibilidad
Etapa 2. Autonomía Vs Vergüenza y duda (18 meses-3 años)
Los niños adquieren cierto grado de control sobre su cuerpo, lo que a su vez hace que su autonomía crezca.
Autonomía
Sentido de independencia
Decisiones
Autoestima sana y fuerte
Vergüenza y duda
Quedarse con una sensación de caminar sobre un suelo demasiado inestable: ellos mismos (su propio soporte).
Etapa 3. Iniciativa Vs Culpa (3-5 años)
Los niños comienzan a afianzar su poder y control sobre el mundo a través del juego.
Iniciativa
Lograr un equilibrio ideal de iniciativa individual y la voluntad de trabajar con otros surge la cualidad del ego conocida como propósito.
niños son capaces y confiados para guiar a otros.
Culpa
Buena en el sentido de que demuestra la capacidad de los niños para reconocer cuando han hecho algo mal.
Etapa 4. Laboriosidad Vs Inferioridad (5-13 años)
Si los niños que no pueden desempeñarse tan bien como desean, a menudo aparece el sentimiento de inferioridad.
Opta por descartar cualquier tarea que sea difícil por miedo a volver a vivir esa sensación.
Importante considerar el esfuerzo del niño a la hora de valorar una tarea, separándolo del resultado objetivo.
Los niños reconocen sus habilidades y las habilidades de sus compañeros
Se inquietan por tareas más desafiantes y exigentes.
Esperan obtener un reconocimiento
Etapa 5. Identidad vs Difusión de Identidad(13-21 años)
Los niños se convierten en adolescentes.
Encuentran su identidad sexual y empiezan diseñar una imagen de esa persona futura a la que quieren parecerse.
Tratan de distinguir las actividades que son adecuadas para su edad y cuáles se consideran infantiles
Etapa el adolescente debe edificar una base sólida y saludable para la vida adulta.
Etapa 6. Intimidad Vs Aislamiento (21-39 años)
Los adolescentes se convierten en adultos jóvenes.
En esta etapa es en la que se empiezan a trazar determinadas líneas rojas de manera autónoma: aspectos que la persona no estará dispuesta a sacrificar por contentar a alguien.
Prioridad es encajar
capaces de formar relaciones íntimas y recíprocas
Si durante esta etapa las personas no encuentran un compañero, es posible que se sientan aisladas o solas.
Inseguridades
sentimiento de inferioridad
Etapa 7. Generatividad Vs Estancamiento (40-65 años)
Generatividad significa cuidar a las personas más allá de sus seres queridos directos.
Reconocen que la vida no se trata solo de ellos mismos.
Tratan de hacer contribuciones que se conviertan en legado
Al no sentir que ha contribuido al panorama general, llegan a pensar que no ha hecho o no está capacitado para hacer nada significativo
Etapa 8. Integridad del ego vs Desesperación (65 años en adelante)
Sensación de que las huellas dejadas, lo compartido y lo logrado, ha merecido la pena.
Reafirman el valor de su existencia
reconocen su importancia y la de las otras personas.
La desesperación y la nostalgia
Aparece la sensación de que se ha dejado más tiempo atrás del que queda por delante.
Al lograr un equilibrio entre la autonomía, vergüenza y duda llevaría a la voluntad.
Consiste una serie etapas por las que un individuo sano pasa a lo largo de su historia vital.
Se intereso
Componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.
Factor cognitivo
Factor cognitivo
Los sujetos aprenden unos de otros y pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos.
Factor conductual
Aprendices en continua formación
Estímulo incondicionado (la carne)
Estímulo que es capaz de provocar una respuesta por sí solo
Respuesta incondicionada (salivación)
Respuesta que emite el sujeto ante el estímulo incondicionado
Estímulo condicionado (sonido del metrónomo)
Estímulo inicialmente neutro
No genera ninguna respuesta significativa en el sujeto,pero es capas de emitir una respuesta.
Respuesta condicionada (comida)
Respuesta que se emite tras la presentación del estímulo condicionado.
El condicionamiento clásico consiste en la interacción de estos componentes
La presentación de un estímulo neutro junto con un estímulo incondicionado en multitud de ocasiones va a transformar el estímulo neutro en un estímulo condicionado.
La teoría apunta a que cuando dos centros del cerebro están activados, estos se conectan a partir de la experiencia obtenida