План организации — дерево

Plus de détails

Ассоциативно-рефлекторная теория обучения

par Михаил Пасько

Проблемное обучение

par Елена Захарова

Архитектура компьютерного устройства

par Елизавета Михайлова

Имя героя в названии улиц

par Полковникова Татьяна

Развитие познавательных процессов

Слабослышащие

наблюдается отставание в развитии воссоздающего и творческого воображения.

абстрактно-понятийное мышление начинает формироваться только в старшем школьном возрасте;

сложности в развитии словесно-логического мышления

физиологические основы памяти сохранны.

слабо используют приемы опосредствованного запоминания и воспроизведения;

трудом запечатлевают образы предметов во всем их своеобразии;

нарушение слуха снижает полноту зрительного восприятия, затрудняет развитие кинестетической чувствительности, и особенно кинестезии речевых органов

затруднения в понимании значений суффиксов, наречий, союзов и особенно сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

трудности в освоении многозначности слов;

самостоятельно овладевает речью сильно искаженной по звукобуквенному составу;

уступает речевому развитию их слышащих сверстников;

Глухие

Общее развитие воображения

наблюдается отставание в развитии воссоздающего и творческого воображения

Общее развитие мышления

абстрактно-понятийное мышление начинает формироваться только в старшем школьном возрасте

наибольшее отставание наблюдается в отношении развития словесно-логического мышления;

отставание в формировании необходимой обратимости связей между предметами, признаками, действиями и их обозначениями;

отставание в решении сложных наглядно-действенных задач;

Общее развитие памяти

физиологические основы памяти сохранны

плохо развито умение пользоваться приемами опосредствованного запоминания и воспроизведения;

трудности в запечатлевании образов предметов во всем их своеобразии

Общее развитие восприятия

снижение полноты зрительного восприятия, затруднение развития кинестетической чувствительности, и особенно кинестезии речевых органов

Общее развитие речи

сохраняются трудности в овладении системой словесно-логического обобщения, словами, имеющими относительное, переносное и отвлеченное значение, грамматическими конструкциями, выражающими различные виды логических отношений и зависимостей

значительно уступает речевому развитию их слышащих сверстников;