Якість освіти як пріоритетний напрям державної освітньої політики

Plus de détails

Олександр Довженко

par Міськов Сергій

Фрагмент хмарних технологій в освіті

par Інна Олександрівна Побережник

1. Моніторинг освітніх втрат і їх подолання як актуальне завдання Нової української школи в умовах її розбудови

par Юлія Скрекеря

Школа i педагогічна думка у Європі в епоху Відродження

par Ткач Ирина

Якість освіти як пріоритетний напрям державної освітньої політики

Найважливіші проблеми в галузі освіти

Проблема 1. Урядування, керування, а також відкритість та підзвітність освіти всіма зацікавленими сторонами Проблема 2. Ефективність використання ресурсів Проблема 3. Фінансування освітньої діяльності Проблема 4. Справедливість стосовно можливостей отримати освіту Проблема 5. Вирівнювання якісних параметрів освіти відповідно основоположних засад нового суспільства та ринкової економіки

Чотири кроки на шляху вимірювання якості

Початок, або крок перший - встановлення показників якості роботи школи Другий крок - це добір або приготування знарядь вимірювання якості Третій крок - це спосіб збирання даних і аналіз результатів Нарешті, четвертий крок - це творення планів розвитку закладу.

Фундаментальні цілі освіти ХХІ століття:

Вчитися, щоб знати.

Вчитися, щоб творити.

Вчитися, щоб бути.

Вчитися, щоб жити разом

Питання якості освіти

Головні проблеми майбутнього: ∙ Знання ∙ Децентралізація ∙ Ресурси ∙ Соціальна інтеграція

Українські освітні проблеми

-демографічна ситуація -високий рівень безробіття -показник охоплення дошкільною освітою дітей -більше автономії середнім навчальним закладам -впровадження профільного навчання в старшій школі, здобуття освіти інвалідами. -розуміння необхідності та вміння навчатися впродовж життя

Найвідоміші способи забезпечення якості

1.TQM (Total Quality Management) – керування через якість це філософія постійного підвищення якості всіма без винятку працівниками інституції.

2. Якість за нормами ISO 9000 – це докладно описана процедура діяльності інституції, яка хоче одержати міжнародний сертифікат якості.

3. Якість за стандартами (наприклад, SQMS) – це також точно описана процедура одержання сертифікату якості.

4. Вимірювання якості – це процедура дослідження наперед встановлених показників, в тому числі задоволення клієнта.

5. ROS – організаційний розвиток школи.

6. Внутрішнє вдосконалення

Якість освіти є комплексною категорією, яка містить такі складові:

Зовнішня якість ЗСО: рівень підготовки випускників

Внутрішня якість -якість цілей і норм; -якість освітніх процесів; -якість освітніх програм, підручників; -якість освітніх технологій (зокрема оцінювання); -якість здобувачів як особистостей; -якість педагогічних кадрів; -якість управлінських кадрів; -якість управління; -якість системи моніторингу (якість оцінювальних механізмів і процедур); -якість ресурсного забезпечення; -якість фінансування.

Якість освіти

Характеристики якості освіти:

-багатоаспектність або багатогранність якості; -багаторівневість кінцевих результатів якості; -багатосуб’єктність якості освіти; -багатокритеріальність; -поліхронність; -невизначеність в оцінках якості освіти й освітніх систем; інваріантність та варіативність.

Внутрішні компоненти якості освіти:

-Якість основних умов освітнього процесу: результати дошкільної освіти управління освітнім процесом науково-методична робота кадрове забезпечення матеріально-фінансове забезпечення тощо. -Якість реалізації освітнього процесу: зміст освітнього процесу навчання викладання тощо. -Якість результатів освітнього процесу: знання здобувачів, уміння здобувачів, володіння процедурами творчої діяльності, розвиток особистості тощо.

Зовнішні компоненти якості освіти:

Це відповідність внутрішніх компонентів потребам держави, запитам здобувачів та їх батьків, певних соціальних груп.

Характеристиками зовнішніх компонентів якості освіти є:

Відповідність освіти освітньому запиту здобувачів, батьків, відповідність освіти державним освітнім стандартам, імідж закладу, який гарантує стабільну високу якість освіти тощо.

Оцінювання якості освіти

Це систематичне оцінювання результатів і процесу навчання, ефективності функціонування всієї системи освіти та її окремих компонентів.