APORTES DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS EN EL
DESARROLLO DE LA PSICOLINGÜÍSTICA.
Aporte de Chomsky: LAD (Dispositivo de
Adquisición del Lenguaje) en el aspecto
creativo del lenguaje.
Chomsky y la naturaleza humana
Chomsky defiende una naturaleza fundamentalmente biológica que nos identifica como
humanos al configurar una serie de capacidades mentales universales que posibilitan la adquisición
del lenguaje, la cultura y la ética.
Chomsky no concibe el lenguaje primariamente como un instrumento
diseñado para la comunicación, a modo de ventaja evolutiva que se selecciona para
ser transmitida a la especie, sino como manifestación de un impulso creador innato.
Chomsky critica tanto a
marxistas, como Gramsci, como a pragmatistas como Foucault o Rorty, para quienes no existe tal
naturaleza, sino solamente historia, en perpetuo cambio. Particularmente le sorprende su negación al
referirse a las funciones mentales superiores, específicamente humanas
Chomsky siempre ha sido un acérrimo defensor de una naturaleza derivada por
evolución del genoma que hemos heredado y sin la cual no seríamos humanos.
La concibe en términos puramente biológicos, resultante de las distintas funciones
vitales correspondientes a una serie de capacidades mentales comunes.
Chomsky, científico lingüista y activista
sociopolítico.
Se impone la existencia de un componente genético, dice Chomsky, y lo
denomina Gramática Universal, porque solamente así se explica que un niño
identifique estímulos lingüísticos en su hábitat de modo más o menos consciente y desarrolle la capacidad que todos usamos
Chomsky adelantó la
brillante e ingeniosa propuesta de que el lenguaje es un sistema mental
específico, no simplemente una constelación de capacidades cognitivas
generales, recursivamente generador de reglas lingüísticas, que podía explicar por
qué los hablantes de una lengua pueden, en teoría, entender y producir un
número infinito de oraciones gramaticales originales.
Se puede decir que Chomsky es el responsable de la llamada "revolución
cognitiva" de los años 50, con la elevación del lenguaje, entendido como innata
capacidad humana, a ciencia cognitiva, susceptible de estudiarse utilizando el método
científico.
Contribución de la psicología cognitiva:
Jean Piaget en el lenguaje y el
pensamiento.
La constitución de la función simbólica
Junto al lenguaje se desarrolla lo que
Piaget denomina «símbolos»: un sistema de significarltes más individual y más
motivado. El juego simbólico es una forma de simbolización que aparece al mismo
tiempo que el lenguaje, pero de forma independiente. Dicho juego simbólico
desempeña un papel considerable en el pensamiento de los niños como fuente
El
único significante de la conducta sensorio-motriz es el «índice» (por oposición a
los signos y símbolos) (1) o la «señal» (conductas condicionadas). Estos
significantes (índice y señal) están relativamente indiferenciados de sus
significados, es decir, no son más que parte o aspectos del significado y no de las
representaciones que perIniten la evocación
De este modo, la fuente del pensamiento no es el
lenguaje como otros autores opinan, sino la función simbólica, la cual se explica
por la formación de las representaciones. Para Piaget, lo característico de la
función simbólica es la diferenciación de los significantes (signos y símbolos) y los
significados (objetos o acontecimientos esquemáticos o conceptualizados—).
Estos tres tipos de símbolos individuales que acabamos de ver (el juego simbólico, la imitación diferida y las imágenes mentales) se derivan de la imitación, que empieza en el período sernc orio-motor (hacia los seis meses) y que constituye una especie de clase de representación por medio de la acción.
Contribución de la psicología cognitiva: Jean Piaget en el lenguaje y el pensamiento.
Piaget no ha formulado una teoría concreta sobre la adquisición del lenguaje. Todo lo que ha escrito sobre este tema está relacionado únicamente con el problema del lenguaje como un factor en el desarrollo; de ahí que su libro:
El lenguaje y el pensamiento del niño (1926) gire en torno al pensamiento más
bien que en torno al lenguaje.
Las operaciones intelectuales son acciones internalizadas y reversibles, pero acciones al fin. La coordinación y «descentraciones» de la actividad sensorio-motriz no están limitadas, al primer período de la vida del niño, sino que se encuentran, de forma diferente, en la constitución de la inteligencia operativa, así corrió en los actos lingüísticos (Piaget,
1963: 72). Esto podría explicar el isomorfismo parcial entre el lenguaje y la lógica
Implicancia del modelo conductista en la
evolución del lenguaje
Skinner y su vision del lenguaje
Al igual que Watson, Skinner también creía que la psicología podía restringirse al
estudio del comportamiento observab!e y medible; como aquél, explicaba el
comportamiento en términos de estímulo y respuesta (S-R) pero añadiendo, a
diferencia de Watson, el refuerzo. Es decir, introduciendo la recompensa como medio de modelar el comportamiento sobre cánones previstos.
Como el propio Skinner señala (1957: 456), empezó a trabajar en este libro cuando
intentó convertir al conductismo al filósofo A. N. Whitehead, quien le desafió a
demostrar cómo el habla humana podía ser manejada dentro del esquema
determinístico de dicha teoría. Skinner se lo tomó muy en serio este reto y concluyó
que el comportamiento verbal, como los otros elementos que operan en el
comportamiento, está determinado por los estímulos y el esfuerzo
El Conductismo como teoría Psicológica
El conductismo fue desarrollado expresamente como una "escuela" en oposición a la escuela del estructuralismo y al funcionalismo de WiIliam James y el Grupo de Chicago.
Como precursores de esta corriente tenemos a McKeen Cattell y a
William McDougall. En Rusia surgió un objetivismo aún más radical con Sechenov
seguido por Pavlov y Bekhterw.
Watson fue el primer estudiante que hizo el doctorado en la Universidad de
Chicago, en cuyo departamento le exigieron que especulara sobre el tipo de
consciencia que producía el comportamiento que observara en las ratas.
Conductismo y mentalismo en la adquisición del lenguaje.
El tema de la adquisición del lenguaje infantil es una materia por la que los
especialistas de varias ramas se han interesado, viéndola cada uno desde un punto de vista diferente.
Grégoire (1933-1937), Cohen (1952), y
sobre todo a Jakobson (1941), quien en su libro Child Language, aphasia and
phonological universals, aplicó los nuevos principios de la fonología a la
investigación del lenguaje infantil.
