par A Fidalgo Il y a 3 années
259
Plus de détails
Versión 1.
24 de julio de 2020. Doi de la versión 1: 10.5281/zenodo.3959352
Enlace:: https://zenodo.org/record/3959352#.XxsblZ4zaUk
Conjunto de pasos para diseñar, planificar y aplicar el método de Aula Invertida Híbrida en una asignatura.
El proceso que se utiliza es el método MAIN que consiste en un conjunto de pasos que garantiza la realización de una experiencia que consigue las mejoras en el aula, diseñar una buena práctica y que sea publicable de forma científica.
Contraste
Tipos
Modelo
Realmente no existe un modelo. Es un conjunto de procesos que se pueden aplicar o no en función de los objetivos de la clase.
Si la sesión con aula invertida se corresponde con una lección magistral:
Si se corresponde con una actividad práctica. Se suele centrar en la "creación de conocimiento", por ejemplo resolver un problema, hacer una actividad en grupo,....
Creación de conocimiento
Organizar el conocimiento que se genera en clase síncrona
Lecciones aprendidas (se genera a final de los bloques de las asignatura)
Incrementar la participación activa del alumnado:
Ejemplos de actividades
Feedback
Se identifica uno o varios resultados correctos, incorrectos y "creativos" (la experiencia del profesorado le indicará cuales son los resultados más habituales - ley 20/80):
Nota. Se suele dejar un tiempo para que el alumnado que no haya obtenido resultados similares a los tratados los exponga.
Comprobación adquisición conceptos y fomento de aprendizaje
Puesta en común
Utilizar el aporte individual para dar una visión global. Se suele realizar para identificar partes de un modelo conceptual.
Microlecciones
Relación con la "Lección en casa"
La idea principal del Aula Invertida es aplicarla en situaciones donde el flujo principal de transmisión de conocimiento sea del profesorado al alumnado.
Así pues se trata de que en la sesión de aula el alumnado participe y sea partícipe del proceso de aprendizaje.
Cómo aplicar la lección en casa (con Moodle)
Componentes
Dinamización
Aumentar la participación del alumnado en las distintas actividades asociadas a la lección en casa.
Uno de los métodos más utilizados son los recordatorios y los avisos
Avisos
Comunicación al alumnado de cualquier circustancia no prevista que pueda servir de estímulo para realizar las distintas actividades.
Algunos ejemplos:
Recordatorios
Se trata de recordar cualquier circustancia ya comunicada a los alumnos. Por ejemplo la fecha de finalización, la necesidad de ver el video, la disponibilidad de un foro para realizar dudas,.....
Captura de información
Su objetivo es obtener información para saber que ha pasado durante la lección en casa. Se puede utilizar:
Diseñadas para este proceso
Son actividades diseñadas de forma específica para capturar determinada información (sobre el método, sobre el aprendizaje, sobre un determinado concepto,....)
Consulta. Su característica es que lleva muy poco tiempo realizarla (a veces basta con un Sí/No). Suele utilizarse para obtener información sobre algo muy concreto y específico.
Encuesta. Es una herramienta que pretende realizar una medición más elaborada sobre un determinado tema o proceso. Por ejemplo mejoras para realizar la siguiente "Lección en casa".
Consulta
Encuestas
Evidencias
Es información que se toma de la plataforma o de otros procesos diferentes (lo cual quiere decir que no se diseña específicamente para este proceso)
Evidencias comprobación concepto
Evidencias Micro Actividades
Evidencias plataforma
Dudas, comentarios y reflexiones
Espacio online para facilitar la interacción entre alumnado-alumnado, profesorado-alumnado. La utilización más habitual es para resolver dudas.
Micro Actividades
Son aplicaciones prácticas sobre los conceptos expuestos
Concepto
Objetivos.
Personalización
Al perfil del alumnado
Al Resultado de la evaluación
Al ritmo de aprendizaje
Comprobación
Adquisición
La primera percepción del profesorado del profesorado UPNA es que la lección aprendida se centra en que el alumnado lleve un determinado conocimiento adquirido (muchas personas indicaron actividades en clase para comprobar que realmente lo habían adquirido). Realmente este objetivo es importante, pero hay otros igualmente importantes:
Este es un modelo de desarrollo propio. Es uno de los modelos más avanzados (tipo M3)
Visiónconjunta de los tres pasos del modelo Flip Teaching: Lección en casa –Actividades on-line – Deberes en clase.
El video asociado al título muestra una visión general de MFT aunque no se nombre. El video se elaboró antes de poner el nombre al método.
· En el método 1+3( Aula Invertida) se ha producido un aprendizaje profundo al realizar la formación de forma experiencial. El alumnado ha empleado las mismas horas, pero de forma más intensa.
· Al profesorado le ha supuesto más esfuerzo ya que tiene que cambiar contenidos, preparar los resultados de la actividad síncrona, hacer cuestionarios, consultas,.... El esfuerzo se puede clasificar en tres categorías:
Metodológico
Es esfuerzo si salimos de la zona de confort
Alumnado
Profesorado
Legal
La creación, divulgación y acceso a los contenidos está regulado por la ley de propiedad intelectual.
Tecnológico
Diferente para cada persona
Administrativo
Depende del Departamento/Centro/Universidad.
Esfuerzo
ZONA DE CONFORT:
En el aula no hay clases de teoría
El profesorado ahorra mucho tiempo
El alumnado lleva a clase la lección aprendida
Con los vídeos mi alumnado estará más motivado
Reflexión
Una visión más próxima a la realidad
Lo que nos cuentan
Publicaciones con las evidencias científicas
Mismos indicadores de medición (indicadores globales)
Mismas necesidades del sector (demanda de mejora de aprendizaje)
Mismo público objetivo (perfil alumnado)
