CARNET DE LECTURE

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CARNET DE LECTURE

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La lecture dont vous êtes le héros

COMMENT ÉVALUER CE CARNET DE LECTURE ?

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L'engagement de l'élève dans le travail

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SUPPORT POUR FAIRE PARLER LES ÉLÈVES

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Parler sur un livre

Lier avec d'autres connaissances

Justifier des choix avec des citations, des passages, etc.

Être capable de dire ce qu'on a aimé et ce qu'on a moins aimé

Être capable d'argument, de donner son avis

Être capable d'être synthétique

SUPPORT POUR FAIRE ÉCRIRE LES ÉLÈVES

LA DISSERTATION SUR OEUVRE ET SUR PARCOURS

ÉCRITURE D'INVENTION

ÉCRITURE D'APPROPRIATION

S'APPROPRIER LES LIVRES

AVOIR LE CHOIX

ACTIVITÉS

4 TEMPS FORTS

SORTIR DE LA LECTURE POUR REPLONGER

ACCOMPAGNER LA LECTURE

« sujets lecteurs », d’accueillir et de valoriser leur sensibilité, leur réception, leur interprétation

5 GESTES D'APPROPRIATION

Resources : https://padlet.com/formatricecreteil/reforme

http://i-voix.net/

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CRÉER UN LIVRE NUMÉRIQUE

Au bonheur des dames

RÉÉCRIRE

VINCENT JOUVE : QUAND LES PERSONNAGES VIBRENT EN NOUS (Les relations aux êtres de fiction)

Sympathie pour le personnage voire nous identifier à lui

Je m'identifie à un personnage car il correspond à ce que je suis, ou au contraire, parce qu'il incarne ce que je voudrais être

Le familier: C'est le personnage qui m'est sympathique dans la fiction parce que je le connais intimement et que je me sens concerné par ce qui lui arrive.

L'alibi : C'est le personnage auquel je prends plaisir à m'identifier parce qu'il me permet de réaliser imaginairemment un idéal narcissique

Le modèle : c'est le personnage que je voudrais être car il incarne les valeurs positives auxquelles j'aspire.

Le délégué = moi, personnage dans lequel je me reconnais, reconnaissance fondée sur des paramètres culturels et personnels

le ''ça''aux pulsions, régi par la libido, atteindre le plaisir immédiat.

Le surmoi (ou idéal du moi) renvoie aux exigences morales

Empathie sèche/ Empathie humide

SE RACONTER

REFORMULER

PRÉLEVER

ENTRER DANS LE LIVRE

DONNER ENVIE DE LIRE LE LIVRE

Accepter que lire une œuvre intégrale, ce n’est pas obligatoirement lire l'œuvre en intégralité

VARIER LES PARCOURS, LES SCÉNARIOS DE LECTURES

LECTEUR TIMIDE

LECTEUR CURIEUX

LECTEUR AFFAMÉ