Desarrollo psicológico y educación CAPITULO 5 Desarrollo, educación y educación escolar: la teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje

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Desarrollo psicológico y educación CAPITULO 5 Desarrollo, educación y educación escolar: la teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje

EL ORIGEN SOCIAL DEL FUNCIONAMIENTO MENTAL EN EL INDIVIDUO: expresión de los orígenes sociales ley genética del desarrollo cultural

FENOMENO PSICOLOGICO Interiorización

TRES PUNTOS DE TRANSFORMACIONES -Una operación -proceso interpersonal _transformación de un proceso

PLANO SOCIAL Y PLANO PSICOLOGICO

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO: Se define como una zona en la que se pone en marcha un sistema interactivo

-Aquí se trabaja la propiedad del individuo en si y el dominio interpsicológico -No es una zona estática sino dinámica -Aspecto que se destaca es el rol activo de los aprendices

INTERIORIZACIÓN: Reconstruccion intrapsicológica de una operación interpsicológica

PARTICIPACIÓN GUIADA, APROPIACIÓN E INTERSUBJETIVIDAD

-En primer lugar los adultos y compañeros apoyan, estimulan y organizan -En segundo lugar los adultos y compañeros estructuran la participación de los niños de forma dinámica

Barbara Rogoff: el aprendizaje puede comprenderse como la apropiación de los recursos de la cultura

DESARROLLO: Es un salto cualitativo cuantitativo de una zona de menor conocimiento a una zona de mayor conocimiento

LOS PROCESOS DE MEDIACIÓN SEMIOTICA: Actividad humana guiada por signos y herramientas

APRENDIZAJE: Es una actividad mental constructiva que define, sustenta y argumenta.

Método genético: histórico-cultural

Objetivos -Análisis del proceso -Análisis que revela -Análisis evolutivo

NOCION ESPECIFICA -Proceso en que se da saltos revolucionarios -Reorganizaciones -Aspectos relativos

-Dominio microgenetico -Dominio ontogenetico -Dominio sociogenetico

VIGOTSKY Estimulo respuesta

TEORIA SOCIOCULTURAL Y LA EDUCACIÓN ESCOLAR: Proceso de construcción de conocimientos

Fines educativos -Incorporar el objeto de conocimiento -Hacer suyo el conocimiento y la herramienta cultural aprendida -Incluirlo en el repertorio de practicas utilizadas -Compartir su uso con los demás

-Construye puentes -Estructura la participación de los niños -Traspasa gradualmente el control