par Cindy M. S. Il y a 2 années
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Melanie Klein
Puntos de Vista Técnicos Clave para Melanie Klein y su Escuela
En sus fantasías con el analista, el niño retrocede a sus primeros días y al estudiar estas fantasías en su contexto y comprenderlas en detalle, se obtendrá un conocimiento sólido de lo que sucedió en realidad en su mente en los estadios tempranos. En la terminación del análisis, el paciente revive emociones de su época del destete y la elaboración del duelo transferencial se logra a través del análisis de las situaciones paranoides y depresivas.
La repetición de las situaciones tempranas en la transferencia nos remonta a situaciones de los primeros meses de vida.
El descubrimiento de la fantasía de transferencia y el establecimiento de su relación con las primeras experiencias y las situaciones actuales constituyen el medio principal de curación.
La transferencia es el instrumento principal para conocer lo que sucede en la mente del niño y también para descubrir y reconstruir su historia temprana.
En la medida en que estas figuras intermedias aparecen en el juego del niño por el mecanismo de la simbolización y personificación, podemos llegar a comprender la formación de su superyó y amortiguar su severidad.
Estas imagos corresponden a estados intermedios entre el superyó terrorífico totalmente alejado de la realidad e identificaciones que se acercan más a la realidad.
La actuación de las imagos con características fantásticamente buenas o malas que predominan en la vida mental es un mecanismo general en niños y adultos. Sus variaciones son sólo de grado, frecuencia o intensidad.
El progreso en la capacidad de sintetizar prueba que el proceso de disociación originado en la temprana infancia ha disminuido.
Cuando en el desarrollo normal se disminuye la división entre objetos persecutorios e idealizados, y el odio es mitigado por el amor, pueden establecerse objetos buenos en el mundo interno y mejoran las relaciones con el mundo exterior. En el tratamiento, este logro conduce a la curación.
La misma ansiedad que lleva a la división de imagos, buena y mala, en la temprana infancia se revive en el análisis; las ansiedades depresivas y paranoides son experimentadas en el análisis, expresadas en el juego y reducidas por la interpretación.
La capacidad de transferencia es espontánea en el niño; debe interpretarse la transferencia positiva y la negativa desde el primer momento y el analista no debe tomar el papel de educador.
Ana Freud
Piensa que la neurosis del niño, como la del adulto, es el resultado de un conflicto interno entre la vida instintiva, el yo y el superyó, en el niño la influencia del mundo exterior sobre su neurosis es diferente porque:
"Esta muy lejos del desprendimiento de los primeros objetos amados y subsistiendo el amor objetal, las identificaciones sólo se establecen lento y parcialmente".
Considera que el análisis de niños no es muy apropiado para una transferencia fácilmente interpretable.
Dio lugar a dos escuelas de entendimiento de la psicología del niño
Detectados rápidamente en el trabajo con niños en sus juegos con pistolas, cohetes, aeroplanos, etc., cuando los usan para mostrar su orgullo falico y lo colocan entre sus piernas. Los dibujos de las figuras humanas revelan preocupaciones con las estructuras falicas Así como tambien los modelados de plastilina
Los conflictos que provienen del segundo año de la vida o de la lucha por el control de esfinteres. Se encuentra en los juegos sucios y desordenados del niño. Si el terapeuta siente desagrado o malestar con los propios impulsos y conflictos le será difícil el tratamiento
Se manifiestan en el juego simbólico, cuando el niño desea "tragar" al terapeuta y no compartirlo con alguien mas En algunos casos puede ser problematico por las fuertes demandas de cercanía o de pertenencia exclusiva
De los siguientes 6 meses en adelante, se observan manifestaciones variadas, por ejemplo, cuando un niño trata de morder al terapeuta, se come las uñas o muerde una variedad de objetos de la oficina
Conducta de chuparse el dedo, tirarse al suelo, meterse objetos a la boca, representan una regresión a la fase oral receptiva del desarrollo Deben ser conocidas como necesidades orales insatisfechas durante los primeros 6 meses de vida
Evita la transferencia negativa
Observa otros factores ajenos
Tener en mente los motivos por los que se trabaja
Capacidad de sentir y comprender al niño
Necesidades narcisistas
Resistencias inconscientes de permitir el progreso del niño en el proceso de separación-individualización
Necesidades maternales
Admiración
Aceptación
Aprobación
Afecto
Amor
La personalidad se forma de
Cuestiones personales
de discontinuidad
de continuidad
factores del ambiente
Realizaron aportes para ver la relación biológica y psicológica entre
Psicoanálisis
Desarrollo
Estudio de la cuestión del yo Importantes para el desarrollo
Monitoreo afectivo
Ajuste social
Autorregulación
Realiza trabajos más enfocados en las relaciones objetales.
Fueron referencia para el contexto del niño con su familia
Importancia de sus contribuciones
Ayuda a entender la teoría del objeto
Los resultados del comportamiento del niño serán resultado de la interacción diaria
Debido a la relación
Niño-ambiente
Define al desarrollo como
Un enlace en los patrones de maduración del comportamiento y el ambiente del niño que se generan en la relación con la madre
Tener siempre contacto con el inconsciente dinámico
Juegos
Permiten al niño expresarse de mejor manera
Duelo
Ansiedad
Depresión
