Enfoque psicogenético del aprendizaje de la lectura Emilia Ferreiro y Ana
Teberosky
Niveles en el desarrollo de la escritura:
Nivel 3
Fonetización de la palabra escrita,
el niño empieza
a asociar la palabra escrita con el sonido, y se produce la hipótesis silábica
proceso mediado por el estímulo del medio ambiente.
nace en una cultura letrada
tiene vínculos desde muy pequeño,
así sea muy pobre, con la lengua escrita.
el niño empieza a contrastar la hipótesis silábica con las producciones
escritas de adulto, incorporará una nueva hipótesis
palabras que no
siguen el estricto orden de sílaba (formada por consonante y vocal) + sílaba (formada por consonante y vocal),
Nivel 2
El niño, progresivamente, irá desarrollando procesos más complejos que les permitirán
construir significado alrededor de la lengua escrita. En este caso, empezará a buscar
las diferencias gráficas que lo lleven a interpretar diferentes intenciones.
Ferreiro (1991) afirma: “Debe notarse que todos esos esfuerzos de los niños por
crear modos de diferenciación gráfica para representar diferentes palabras preceden al
conocimiento de la relación (alfabética) entre el sonido de una palabra y su representación.
Asociar la palabra con el tamaño
Nivel 1
En este nivel el niño entra en razón en qué es el dibujo y qué es la grafía.
Diferencia en el estatus social medio - alto tenían mayores experiencias con la escritura que los niños más pobres
y con un ambiente lector muy escaso.
el niño empieza a construir el conocimiento de la lengua escrita cuando
confronta la imagen (dibujo) con la palabra escrita y lo que esto significa
El principio de cantidad mínima. Es decir, el niño se pregunta cuántas letras
se necesitan para que diga algo. Este principio es progresivo, un niño de 2 a 3
Principio de variación cualitativa interna. Esto significa que, para el niño, tres
letras iguales seguidas no dicen nada.
Aprende a diferenciar la imagen icónica y visual del dibujo y la de las letras. Aun cuando ambas empleen líneas rectas y curvas, prontamente entenderá que son diferentes.
basadas en la teoría psicogenética del desarrollo del niño de Jean Piaget.
Una de las primeras afirmaciones se refiere a la posibilidad de ver el fracaso escolar como una situación propicia para indagar,
si es por conflictos achacables
el cual el peso de los problemas económicos y sociales resulta determinante en el proceso escolar.
es tan culpable la escuela por ese niño que deserta, como
el niño mismo y su entorno familiar
En 1979 aparece su libro titulado “Los sistemas de escritura del niño”
Cuando no es capaz de asimilar por sí mismo el nuevo conocimiento
entonces actúa por rechazo o indaga para que el adulto le instruya.
A partir de los procesos de asimilación que el niño
desarrolla en el tiempo y el medio ambiente, construye sus hipótesis acerca de la escritura.
El trabajo primordial, que los niños construyan sobre la naturaleza de ese objeto social que es el sistema de escritura
Realizan un trabajo basado en producciones escritas.
Método de enseñanza de la lectura
método fonético o método alfabético
La escritura constituye un conocimiento en sí mismo para los niños y no sólo un
objeto de aprendizaje.
Lo nuevo que va recibiendo, simplemente pasa por un sistema de acomodación
a los esquemas ya preestablecidos.
En otras palabras, es un niño
no-pensante que funciona como un recipiente al que se le arrojan
los contenidos
la relación sonidos (fonema) – grafías
o la relación sílaba – palabra que el aprendiz debe memorizar
y ya.
La lectura se concibe como una actividad
mecánica en la cual el niño debe repetir insistentemente sin hacer introspección ni hipótesis.
