Modelo centrado en el estudiante
Modelo basado en proyectos
Centrado en la sociedad
Aprender a ser y hacer en un contexto
Centrado en la persona
Resolución de problemas
Modelo basado en competencias
Aplicación de saberes
mediante procesos
Importancia en
Lo axiológico
Lo práctico
Lo conceptual
Desarrollo de habilidades
Modelo Tradicional
Aprendizaje memoristico
El centro es el CONTENIDO
Clásico- Tradicional
Evaluación mediante exámenes
Repetición
Transmisión de conocimientos
Modelos curriculares
y diseño curricular
Paulo Freire
Principios pedagógicos
Por competencias socio-emocionales
Trabaja con valores
Resolución de conflictos
Comunicación efectiva
Trabajo colaborativo
Trabajo en equipo
Empatía
Holístico
Aspectos
Psicológicos
Intelectuales
Emocionales
Cognitivos
Físicos
Modelo integral
Educarse para ser feliz
Respeto por el otro
Enfoque del diseño curricular
Crítico
Diferentes realidades sociales
Necesidades específicas
Minorias
Estudiantes
Situaciones socio-culturales de los individuos
Reflexión crítica
Diálogo
Involucra
Praxis educativa
Participativo y Dialógico
Acción transformadora
Promueve la conciencia crítica
Pedagogía de la liberación
Glazman e Ibarrola
Flexibilidad
Identificación de competencias
Competencias
Ideas principales
Resolución de problemas reales
Aprendizaje activo
Centrado en competencias
Caracteristicas a cumplir
Ser continua
Ser sistemática
Ser verificable
Evaluación plan de estudios
Estructuración objetivos intermedios
Operacionalización de los objetivos
Determinación objetivos generales
Compuesto por
Metodologias
Contenidos
objetivos
Dirigido
Nivel universitario
Arnaz
4 etapas
4. Evaluación del curriculo
3. Aplicación del curriculo
Evaluar
El plan de estudios
Objetivos particulares
El sistema de evaluación
Las cartas descriptivas
El curriculo
2. Instrumentar la aplicación de curriculum
Adqauirir instalaciones físicas
Ajustar sistema administrativo
Seleccionar recursos didácticos
Elaborar instrumentos evaluativos
Entrenar profesores
1. Elaborar un curriculum
Elaborar cartas descriptivas
Elaborar objetivos
Definir criterios y medios
Diseñar propósitos generales de cada curso
Diseño sistema evaluativo
Caracterizar los instrumentos
Seleccionar procedimientos
Definir políticas
Selección de contenidos
Derivar objetivos
Elaborar plan de estudios
Estructurar los cursos
Formular objetivos
Necesidades que se atenderán
Constante
Colaborativo
Significativo
Aplicación de conocimientos
Construcción de conocimientos significativos
Pansza
Basado en casos
Alta
Participación
Docentes
Alumnos
Punto de partida
Análisis de casos prácticos
Enfoque diseño curricular
Colaborativo y
Constructivista
Modelo centrado en el estudiante (ACE)
Centro
Estudiante
Participa en el proceso evaluativo
Participa en el diseño curricular
Estructura curricular modular integrativo
Criterios
Concepción de aprendizaje
Concepción de objetivos de la enseñanza
Carácter interdisciplinario de la enseñanza
Fundamentación epistemológica
Relación escuela- sociedad
Relación teórico- práctica
Análisis histórico-crítico
Modulos como unidades autosuficientes
Unificación docencia investigación
Objetos de transformación
Rol de profesores y alumnos
La escuela no se debe trabajar solo dentro de muros
Vinculación
Servicio
Investigación
Docencia
Perspectivas de curriculo
Como disciplina
Como sistema
Como experiencia
Como plan de estudio
Como contenido de enseñanza
Díaz Barriga
Enfoque de diseño curricular
Media
Retroalimntación
Media adaptabilidad
Estructurado
Secuencial
Analiza la situación educativa
para identificar
Estrategias
Necesidades
Componentes
Evaluación de resultados
Enseñanza
Evaluación previa
Especificación de objetivos
Etapas
cuarta
Evaluación continua del currículo
Diseño de un programa de reestructuración curricular
Diseño de un programa de evaluación interna
Elaboración de una metodología de evaluación
Tercera
Organización y estructuración curricular
Elección de un plan curricular
Organización de tareas
Determinación de conocimientos
Decidir el tipo de estructura y contenidos de la carrera
Segunda
Elaboración del perfil profesional
Evaluación del perfil
Determinación de población
Análisis de tareas potenciales
Investigación de áreas a trabajar
Planteamiento de habilidades y conocimientos
Primera
Fundamentación de la carrera
Características de la población que egresará
Analizar mercado ocupacional
Necesidades laborales
Subtópico
Se ubica en
Universidad
Dimensiones
Cultural
Social
Técnica
Política
Prospectiva
Requisitos
5. Evaluación del plan de estudios
4. Elaboración de los programas
3. Decisión sobre la estructura curricular
2. Determinación de perfil y objetivos
1. Diagnóstico de necesidades
Hilda Taba
Evaluar y ajustar
Adaptabilidad
Más adaptable
Proceso del diseño
Reflexivo
Iterativo
ideas principales
Prioriza adaptabilidad a necesidades
Enfoque participativo y flexible
Pasos
Determinación de lo que se va a evaluar, medios y maneras de hacerlo
Organizaión de actividades de aprendizaje
Selección actividades de aprendizaje
organización del contenido
Selección de contenido
Formulación de objetivos claros
Diagnostico de necesidades
Diagnóstico de
necesidades sociales
Basadas en
Contenido
Aprendizaje
cultura
Sociedad
Plan de aprendizaje
Elementos
Apropiación de conocimientos mediante aprendizajes
Actividades de aprendizaje
Objetivos
Tyler
7 fases
7. Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje
Revisión rigurosa
6. Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo
Refuerzo entre actividades
Horizontalidad
Verticalidad
5. Selección y orientación de las actividades de aprendizaje
Organizar objetivos
Planeación
4. El papel de la filosofía en la selección de los objetivos
Encontrar objetivos razonables
3. Intervención de los especialistas
Contribución de asignaturas
Sugerencias
Fundamentales
Utiles
2. Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela
Enseñar conocimientos actualizados
1. Estudio de los propios educandos comofuente de objetivos educacionales
Determinar cambios de conducta
4 preguntas
clave
¿Cómo se pueden alcanzar de manera eficaz esos fines?
¿ Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
¿Cuál es experiencias educativas sobre posibilidades de alcanzar esos fines?
¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
Concepción
"Un método racional para encarar, analizar e
interpretar el curriculum, el sistema de enseñanza
en cualquierinstitución educativa".
Ideas principales
Objetivos educativos claros
Eficacia de la enseñanza
Enfoque
Centrada en objetivos
Proceso de diseño
Lineal
Sistemático
Flexibilidad
Menos flexible
Evaluación
Enfoque en determinar objetivos
