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4. Otros neuromitos: - creencia popular de que solo usamos el 10% de nuestro cerebro - La supuesta diferencia del cerebro femenino y masculino. - Famosas “teorías” basadas en la idea de que el aprendizaje se inicia con un acto inconsciente
3. Mito de la sinaptogénesis: es la relación que se establece que a mayor número de sinapsis disponibles más alto es el potencial de la actividad neuronal para procurar mejores aprendizajes
Mitos del cerebro izquierdo y cerebro derecho: incluye la noción de cada individuo
1. Mitos del cerebro izquierdo y cerebro derecho: incluye la noción de cada individuo
Disciplina que intenta orientar la enseñanza y el desarrollo del cerebro; proporciona habilidades actitudes, aptitudes que faciliten el aprendizaje. Propone y sugiere opciones de presentación de contenidos de aprendizaje que sean compatibles con las formas de procesamiento de información del cerebro para construir significados, la memorización y el aprendizaje.
Seleccionar resultados relevantes de la investigación sobre el cerebro, la neurociencia, para proponer su aplicación en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje.
Otros elementos y estrategias para el aprendizaje
Cerebro social: funciona mejor en concierto con otros cerebros.
Actividad física: elemento básico para el aprendizaje ya que aumenta la cantidad de oxígeno en el cerebro y producción de sustancias químicas que participan en los procesos de pensamiento, la concentración, la memoria y el aprendizaje.
Elementos para una enseñanza basada en los principios
- Escoger metodologías que permitan la enseñanza ejecutiva, la inmersión del aprendizaje y la experiencia - Proporcionar retos de aprendizaje - Estrategias para la enseñada: actividad física en la escuela, experiencia social - Estrategias que revisen lo aprendido
Principios orientadores
10. Cada cerebro es único. Se explica por la propiedad de plasticidad del cerebro cuya principal consecuencia es que el cerebro cambia con la experiencia y fundamentalmente con el aprendizaje.
9. El aprendizaje se favorece y optimiza cuando existen estímulos y retos apropiados y se disminuye o inhibe cuando se perciben amenazas.
8. La compresión y el recuerdo de los echos y procedimientos se mejora cuando éstos se procesan y almacenan en la memoria natural o espacial, que cuando se procesa a través del sistema de aprendizaje memorístico. Memoria instantánea.
7. En el aprendizaje no solo influye la atención focalizada si no las percepciones periféricas de información y señales que pueden estar más allá del foco de atención principal. Esto quiere decir que el cerebro responde a todo el contexto sensorial
6. El cerebro percibe y procesa el todo y las partes simultáneamente. Las partes y el todo son conceptualmente interactivos, se nutren mutuamente y derivan significado uno de otro.
5. Las emociones y el estado físico del cuerpo son factores críticos para el aprendizaje. Cognición no es posible sin las emociones.
4. La búsqueda de significados procede a través de la reorganización y categorización de la información que llega al cerebro. El cerebro tiene la capacidad natural de integrar la información y crear o percibir patrones o pautas.
3. La búsqueda de significados es innata en los seres humanos. El ser humano requiere que sus experiencias tengan sentido para poder actuar.
2. El aprendizaje compromete todo el cuerpo y su funcionamiento fisiológico. Todo lo que afecta el funcionamiento fisiológico del cuerpo afecta la capacidad de aprender ya sea facilitándolo o inhibiéndolo.
1. El cerebro es un procesador en paralelo. Significa que puede hacer varias cosas a la vez.
Otros hallazgos
Tienen importancia en la educación como: - Homeostasis incompleta: cerebro no retorna a su estado de equilibrio - Maleabilidad de la memoria: no es fija esta en constante cambio - Condiciones sociales - Expresión genética: genes responden a los factores ambientales
Emociones
Sistema cuerpo - cerebro procesa información en la amígdala procedente de los sentidos para darle sentido y significado y decidir si tiene valor emocional y contenido útil.
Los estados emocionales resultan de un sistema complejo de mensajes químicos a través del cuerpo que afectan lo que se percibe y manejan la atención que a su vez maneja el aprendizaje y la memoria.
Neurogénesis
Los procesos cognitivos y de aprendizaje se afectan positiva o negativamente según sea el caso; el ejercicio y la actividad motora, la buena nutrición y el sueño suficiente lo favorecen, pero el estrés por el contrario lo inhibe.
Capacidad que tiene el cerebro de producir nuevas neuronas a lo largo de la vida, ocurre en diferentes zonas del cerebro como el hipocampo, núcleo caudado y bulbo olfatorio
Períodos sensibles de aprendizaje y la plasticidad cerebral
Tiene implicaciones no sólo en el aprendizaje si no que con ella es posible explicar la necesidad del reforzamiento sistemático de los aprendizajes, y en el caso de aprendizajes erróneos, superarlos en cuanto sea posible.
Propiedad del cerebro para cambiar, adaptarse y responder a los cambios de las diferentes experiencias y ambientes cognitivos, se mantiene durante la mayor parte de la vida y disminuye solo en edades avanzadas. Es la capacidad de aprender durante todas las etapas de la vida.
Los cambios estructurales y funcionales están asociados a cambios en la cognición y en las formas como se aprende en la edad adulta. -Reducción de materia gris
Diseño de ambientes para el aprendizaje adulto
Se ha establecido que el adulto aprende mejor en un ambiente donde se favorezca el aprendizaje autónomo y auto dirigido.
-Aprendizaje basado en competencias -El contructivismo -El aprendizaje situado o en contexto
Cambios en el aprendizaje y la cognición del adulto
La disminución de la capacidad de memoria de trabajo complementada con la disminución de funciones sensitivas como la visión y la audición (se debe ante todo a factores ambientales y factores genéticos)
Tiene que ver con la maduración de estructuras cerebrales y sus interrelaciones que regulan los comportamientos emocionales dentro de ellas y es la que se establece entre la corteza cerebral y la amígdala
Implicaciones para la enseñanza y aprendizaje
Aumenta la motivación adolescente y se da la oportunidad para el desarrollo de su identidad. Se suelen evidenciar ambientes de aprendizaje en que se retan sus capacidades cognitivas.
Aproximaciones al aprendizaje adolescente
Se define la adolescencia como el proceso de transición necesario para prepararse para ensayar a ser adulto y se dice que todo lo que en este contexto se aprende y se almacena es en la memoria a largo plazo
Durante la infancia y la niñez, estos conocimientos se revisan, se alteran y cambian en muchas combinaciones como respuesta a las experiencias
Implicaciones educativas
Separación que existe entre los procesos cognitivos involucrados en el pensamiento y razonamiento matemático y en el aprendizaje de otros dominios
La discalculia
Dificultades para el entendimiento de las matemáticas
Los circuitos neuronales de la matemática
El pensamiento matemático involucra una red muy amplia y dispersa de estructuras cerebrales.
El aprendizaje de los números en la infancia
El sistema neuronal que permite el aprendizaje de las matemáticas está constituido por rutas neurales genéricamente diseñadas a través de la evolución y por estructuras que se desarrollan mediante la experiencia vital del individuo.
La Dislexia
Dificultades para aprender a leer que se observa en porcentaje significativo en los niños.
La alfabetización
Se da a través de la experiencia, mediante acciones intencionadas para ese propósito, el cerebro utiliza los circuitos neuronales
El aprendizaje del lenguaje
El cerebro humano ha sido habilitado, a través de la evolución, para procesar ciertos estímulos de acuerdo con reglas universales del lenguaje. *Área de Broca *Área de wernike
Los procesos de aprendizaje están influenciados en gran medida por diferentes factores:
-La interacción social y el aprendizaje -La nutrición y el aprendizaje -Ejercicio físico y aprendizaje -El sueño y el aprendizaje -Las emociones y el aprendizaje -La atención, la motivación y el aprendizaje
El aprendizaje por imitación
El cerebro imita las acciones de otras personas así no sea consciente de ello; se dice que cuando sucede esto se activan neuronas llamadas células especulares pues reflejan como en un espejo los comportamientos y acciones que se observan.
Aprendizaje mediante el uso de la imaginación
La imaginación es otra forma de aprender que va más allá de la simple imaginación; los sistemas neurales involucrados en este aprendizaje son las regiones visuales y linguisticas
Aprendizaje memorístico
Ciertas zonas cerebrales se activan durante la acción de repetición tales como: la corteza premotora y la corteza frontal inferior del hemisferio izquierdo
Existen diferentes formas de almacenamiento de información en el cerebro y las características particulares de codifcación y localización en las áreas cerebrales.
Memoria a largo plazo
Hay diversas formas de memoria a largo plazo, que se diferencian en las formas de procesamiento de la información y en las estructuras cerebrales
NO DECLARATIVA O IMPLICITA: -Procedimental -Condicional -Priming
DECLARATIVA O EXPLICITA: - Semántica -Episódica
Memoria a corto plazo o de trabajo
Ocurre en poblaciones neuronales de la corteza pre frontal. Mientras el nivel de activación persista la información se mantiene presente temporalmente
Este tipo de memoria mejora, controla y codifica la información que temporalmente está formando parte de esta para luego entrar a formar parte de la memoria a largo plazo.
Los cambios que se dan en el cerebro cuando hay aprendizaje son: - formación y transformación de las conexiones sinapticas; y - reprogramación de áreas completas del cerebro.
Recordar y Aprender
No existe un solo tipo de aprendizaje ni de memorización; cada estructura cerebral cumple una función diferente, donde la transmisión de la información se da por medio de la vía sinaptica
Proceso de aprendizaje
Se da en 3 etapas
3. Información relevante es enviada al hipocampo donde se evalúa, se organiza y se distribuye
2. Evaluación emocional de la información en las áreas subcorticales y en la amígdala
1. La información proveniente de los sentidos es enviada y procesada en el tálamo
