PRÁCTICAS EDUCATIVAS INNOVADORAS
4.Un ejemplo de la
narración de la experiencia
En este apartado encontrará el modelo de la documentación de una práctica innovadora desarrollada por un docente de 5° grado de educación primaria, el cual se acompaña de algunas indicaciones para su elaboración. Se ha cuidado que se incluya cada una de las secciones de la plantilla mencionada anteriormente. El punto de partida es el trabajo de un aprendizaje esperado en la asignatura de Formación Cívica y Ética del Plan de estudios de 2011.
Una vez que se analizó la relevancia del aprendizaje en la vida de los estudiantes dentro y fuera de la escuela, y de las posibilidades que se tenían mediante una propuesta trasversal, se identificó que se podrían abordar contenidos y aprendizajes relacionados con Español y Educación Artística y, de manera colateral, harían un repaso de Matemáticas. Enseguida se presenta cada una de las secciones.
El aspecto central de mejora en esta intervención fue la apropiación y puesta en práctica de valores para la convivencia y la vida democrática; también se planteó reforzar la comprensión de diversos conceptos relacionados con este tema, tales como: valores y procedimientos de la democracia, consenso, disenso y minoría, entre otros.
CONTEXOS
EJEMPLO: La actividad principal de las familias de la comunidad es la agricultura y en menor medida la ganadería y el comercio; la mayor parte de la población se mantiene
de las remesas que envían sus familiares que radican en Estados Unidos.
5.Revisión y corrección de
la práctica documentada
La narración de la práctica innovadora, como se ha dicho antes, debe realizarse con la idea de que el lector comprenda claramente lo que el autor o los autores hicieron paso a paso, es por ello que se recomienda tomarse su tiempo para escribirla; posteriormente compártala con un compañero para que haga una primera lectura para ver si logró transmitir lo que quería.
5.1 Pautas para la revisión y corrección
Comparta sin temor lo que hace y escribe, ésta es una buena práctica que se debe fomentar desde la escuela; además de poner las creaciones propias ante los ojos de los demás, es importante dialogar sobre las ideas, su elaboración y la forma en la que se ponen en práctica. Ello promueve el proceso de reflexión, el cual permite modificar o fortalecer las propuestas que se llevan a cabo en el desempeño de la profesión en el campo educativo.
5.2 Versión para compartir
A partir de los comentarios recibidos, corrija o agregue información que se requiere para que su práctica innovadora cumpla con las características solicitadas y logre
comunicar lo que diseñó y puso en práctica.
5.3 La inclusión de imágenes
Un elemento deseable en la documentación de la práctica es la incorporación de imágenes. En el caso de que se comparta en texto y se quiera incluir fotos, es necesario
que éstas se manden además en JPG y que tengan buena defición.
Es importante resaltar que las imágenes deben mostrar el trabajo que se realizó. Porejemplo, inclusión o cambios en la ruta de mejora y/o discusiones colectivas para el trabajo transversal, deben ir acompañadas con documentos que den cuenta de ello.
En el caso de que en las fotos o en el video se incluyan rostros de menores de
edad, es indispensable que se solicite a padres, madres o tutores, que autoricen por escrito su aparición y que agreguen copia de credencial de elector u otra identificación oficial.
5.4 La documentación en video
En la DIPE, se ha promovido que las maestras, los maestros y otros actores educativos, realicen y compartan sus experiencias en esta modalidad, en gran medida porque en la actualidad esta herramienta tecnológica cada vez tiene un impacto mayor en la sociedad, en cuanto a la difusión de información se refiere, pues permite capturar, procesar, transmitir y reproducir una secuencia de imágenes y audios, de diversas maneras, empleando un sinfín de recursos.
Una de las modalidades en que los diferentes actores educativos pueden documentar y compartir sus prácticas innovadoras en el micrositio, es el video.
5.5 Algunas recomendaciones generales
para la producción de su video
En la actualidad existen diversos dispositivos, técnicas y herramientas con los que
puede elaborar su video, además de diferentes formatos para presentar su contenido.
En cualquier caso, existen múltiples aspectos a considerar y procedimientos que debe seguir en cada etapa (preproducción, producción y postproducción) de creación del video, para que éste logre transmitir el contenido de su práctica innovadora de forma clara y atractiva para los usuarios que visiten el micrositio.
Proceso para el envío
y recepción de la
práctica innovadora
La Dirección de Innovación y Proyectos Especiales (DIPE) ha creado una ruta para la documentación de las prácticas innovadoras, que inicia en la escritura por parte de los autores y culmina en su publicación en un micrositio del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). En este proceso, participan varias personas:
6.1 Proceso de revisión en la DINEE
En la DINEE cuentan con un documento titulado “Orientaciones para la revisión de las Prácticas Innovadoras”, en el que se anotan las tareas que deben realizar los responsables, la forma en la que se recomienda que incorporen los comentarios y la comunicación que establecerán con los autores y con los integrantes de la DIPE.
6.2 Proceso de revisión en la DIPE
Su responsabilidad consiste en recibir las prácticas innovadoras que hayan sido revisadas y corregidas en la DINEE y leerlas completamente; si requieren cambios, agregados, correcciones o precisiones, se pone en contacto con el autor para hacerle llegar comentarios a su práctica; si considera que ya puede pasar a la siguiente fase, lo comparte con el curador, quien puede hacer una revisión adicional o sólo validar la pertinencia de la propuesta enviada.
Narración de
la experiencia
3.2 Sección: datos generales
En la otra parte se pide que anote información sobre la práctica innovadora que va a compartir. Enseguida se incluye la plantilla, con recomendaciones para cada una de
las secciones que la conforman.
3. 1 Llenado de la plantilla para la documentación
de la práctica innovadora”2
A fin de documentar la práctica, la Dirección de Innovación y Proyectos Especiales
(DIPE) ha diseñado una plantilla que incluye un apartado para anotar datos generales
y siete secciones que se requieren para compartir todo el proceso que se llevó en su
planeación, puesta en práctica y evaluación. El propósito de solicitar información con
cierto nivel de detalle se centra en la idea de que sea comprensible para los lectores;
que les sea claro lo que llevaron a cabo y que cuenten con elementos suficientes
para replicarla en su contexto, con las adecuaciones que consideren necesarias.
En el apartado de Datos generales, se solicita que incluyan información que permita identificar al autor (o autores) y la función que desempeñan, el nivel y subsistema educativos, así como el municipio y estado donde se llevó a cabo la práctica. Se sugiere descargar el archivo e ir llenando la información que se solicita en los espacios en blanco.
El diseño y la precisión de la plantilla han tenido modificaciones menores a partir de los comentarios que se han recibido en los talleres presenciales y por algunos
integrantes de la comunidad que ha conocido el proyecto. Enseguida, se incluye la versión más reciente, a la fecha de elaboración del presente.
DOCUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
2.2 Selección de la práctica a documentar
En resumen, para seleccionar la práctica que va a compartir es necesario que:
Cuente con la información que se solicita en cada una de las secciones de la plantilla creada para este fin.
Se tome el tiempo de escribirla y de incluir las evidencias que se solicitan.
Considere que su trabajo es muy útil y vale la pena el esfuerzo de compartir con colegas y público en general.
La práctica a compartir debe tener evidencias del antes y el después, que sirvan como ejemplo, que den cuenta de los logros obtenidos. Por ejemplo, si dice que con una intervención innovadora sus estudiantes avanzaron en un aprendizaje esperado, es necesario que muestre el nivel que tenían antes de la intervención
2.1 Aspectos para la documentación de la práctica educativa
El reconocimiento de la importancia de documentar la práctica de lo que pasa en las aulas, los centros y las zonas escolares, inicia a partir de conversaciones con docentes, directivos y supervisores de diferentes estados del país, quienes cuentan lo que hacen en el día a día en sus centros de trabajo; la mayoría comparte con orgullo su planeación y puesta en práctica de acciones.
Desde la investigación-acción, se reconoce que los docentes pueden analizar su
práctica con intención de mejorarla; el docente-investigador observa, aprende y genera conocimientos a partir de su propia práctica (UNESCO, 2016).
los elementos que ofrece la investigación-acción,
uno de los métodos de investigación cualitativa que se emplea para promover la documentación y reflexión de los procesos.
Otro aspecto relevante de la documentación consiste en la interpretación crítica de la experiencia, la cual, a partir de su recuperación, da cuenta de la lógica del proceso
vivido (Antonio, 2009).
Contexto del proyecto Documentación de Prácticas Innovadoras
1.3 Componentes centrales: la innovación y la evaluación
la innovación debe ser una propuesta novedosa en el contexto específico donde se planteó y se llevó a cabo, por ello es importante que los autores describan en qué consiste el componente innovador y expliquen
claramente de dónde surge la idea de su introducción
Está conformada por distintas secciones, que favorecen la comprensión del lector de diferentes contextos y regiones; además de éstas, tiene dos componentes centrales: la innovación y la evaluación.
1.2 Marco conceptual: innovación de la práctica educativa,
investigación-acción, evaluación del aprendizaje y de
procesos de gestión pedagógica
La práctica educativa se define como “...el conjunto de situaciones que se enmarcan en el contexto institucional y que influyen indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos” (García y Loredo, 2010, p. 247); corresponde al proceso que ocurre en el ámbito educativo y que trasciende “las interacciones entre profesores y alumnos en el salón de clases"
En suma, las innovaciones en la práctica educativa “...buscan mejorar situaciones
educativas, las cuales pueden ser a partir de contenidos, metodologías, evaluación,
organización, gestión, relación entre los actores educativos, recursos didácticos, va-
lores, actitudes y creencias de los agentes escolares, etcétera”
Evaluar, en las prácticas innovadoras, es un mecanismo de carácter cualitativo y
formativo; desde este enfoque se permite “...el desarrollo de las habilidades de
reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver
problemas; para lograrlo, es necesario implementar estrategias, técnicas e instru-
mentos de evaluación” (SEP, 2013, p. 17).
Toda práctica educativa busca atender las necesidades de este ámbito, en cuanto
a las tendencias en torno a la enseñanza, sobre el logro de los aprendizajes y en relación con la gestión institucional, donde los docentes ponen en evidencia sus
conocimientos, experiencia y capacidad en la toma de decisiones que les permita abordar la situación educativa a la que se enfrentan.
1.1 Las prácticas innovadoras en la DGII
En el primer año de desarrollo de este proyecto se han tenido aprendizajes diversos que han llevado a la modificación de algunas estrategias y documentos.
El propósito del Taller para la documentación de las prácticas innovadoras se centró en ofrecer a los participantes herramientas para que escribieran o grabaran una experiencia, individual o colectiva, de acciones que hubieran realizado en el aula, en sus centros o entornos de trabajo.
Ejercicio para la documentación de prácticas innovadoras. (Trabajo con la plantilla para las prácticas innovadoras)
Modalidades para la presentación de las prácticas innovadoras.
Elementos necesarios para la documentación de las prácticas innovadoras.
