par Samira Damaris Vera Ponce Il y a 2 années
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Sujetos de diferentes edades.
Analizar diferencias ligadas.
No permite seguimiento a cambios.
Es rápida y económica.
Preguntas se ajustan a las respuestas.
Determinadas hipotesis y reacciones fisiológicas calificables.
Como se produce.
Situaciones estructuradas y típicas de laboratorio.
La actividad cerebral.
El ritmo cardiaco.
Psicología evolutiva.
Psicología evolutiva tradicional.
Sistematizada.
Todo ciclo vital.
Las etapas de la vida humana se caracteriza por la tensión entre dos polos:
La última parte del ciclo vital humano.
Entre integridad y desesperanza.
El primer año.
Entre la confianza básica o la desconfianza básica en los demás.
La etapa 40-65 años.
Entre productividad e inactividad.
El segundo y tercer año.
Entre la autonomía y la vergüenza o la duda.
La etapa 20-40 años.
La tensión es entre intimidad y aislamiento.
La etapa 6-12 años.
Entre laboriosidad e inferioridad.
Entre los 3 y los 6 años.
La tensión es entre la iniciativa y la culpa.
Desarrolla perspectivas.
La psicología evolutiva del ciclo vital.
Gestiona el desarrollo psicológico.
El estudio del desarrollo tiene que salir de los primeros años de vida y extenderse a todo el ciclo vital.
Es en los siglos a los que nos estamos refiriendo cuando empiezan a sentarse las bases de las grandes orientaciones teóricas que después han sido dominantes durante décadas en el pensamientos occidental.
Teorías evolutivas de gran impacto.
Ideas de Rousseau.
Nace con una bondad natural.
Con un sentimiento innato de lo correcto y lo incorrecto.
Facilitar que él mismo las aprenda en contacto con el tipo de estímulos que en cada momento sea más adecuado a su nivel de maduración y de desarrollo.
Empirismo.
Son contenidos psicológicos ni espirituales.
Serán las experiencias que cada uno tenga.
La estimulación y la educación que reciba.
La educación se convierte entonces en fundamental.
Se educa con la instrucción paciente.
Hubieron cambios.
Culturales.
Ilustración.
El descubrimiento de la infancia.
Etapa distinta de la adultez y su tratamiento educativo diferenciado.
En la medida en que de la mentalidad dominante van desapareciendo.
Concepciones fatalistas y predeterministas.
En la medida en que la razón y la autonomía.
Las personas se sienten más protagonistas.
Movimientos religiosos.
El protestantismo.
Las actitudes y prácticas educativas de los padres constituyen el elemento esencial en la configuración de la personalidad infantil.
Los mecanismos de aprendizaje social factores tales como la imitación de conductas o como los mecanismos cognitivos.
No obstante, la demostración inicial se llevó a cabo sobre una conducta tan humana como es la emoción.
La respuesta emocional es una consecuencia del aprendizaje y el condicionamiento.
Los principios básicos del aprendizaje son independientes de la especie, la edad, el momento histórico o las circunstancias.
El término mecanicismo tiene que ver con la idea de que la conducta surge y se moldea a través de la experiencia.
La primera mitad del siglo XX puede ser descrita por referencia al mecanicismo.
Sino por el surgimiento y posterior desarrollo del conductismo.
La utilización de la observación y discreción.
De hecho, el trabajo que este autor se propone no es tanto el de acumular hechos cuanto el de probar proposiciones teóricas.
Tal es el caso con sus intentos de formular una epistemología genética.
Una dialéctica de las relaciones entre:
Adquirido.
Heredado
Líneas de trabajo e investigación que abrieron.
Fundamentalmente metodología experimental.
Para explorar a grandes muestras de sujetos cuyas respuestas se sometían después a análisis estadísticos.
Tienen que ver con el desarrollo adolescente.
Forma de diarios en los que el observador anotaba.
El desarrollo del comportamiento de su pupilo.
La observar el comportamiento infantil.
Las cosas empiezan a cambiar luego poco a poco, pero no es hasta el siglo XVII.
Cambian su imagen.
Algunas de las descripciones sobre las condiciones de vida de la infancia en occidente a principios del siglo XIX.
Resultaron estremecedoras.
Empieza a generalizarse la educación obligatoria.
La primera mitad del siglo XX.
Finalmente, gracias a la intervención de Henry Berg, el primer asunto fue llevado a juicio.
Y aunque ésta es la situación en occidente en la entrada del siglo XXI.
No todas las afirmaciones anteriores se pueden generalizar al resto del planeta, lamentablemente.
Sobre todo en las clases sociales más favorecidas era frecuente que los bebés fueran criados y cuidados por terceras personas.
En segundo lugar, los cambios de que se ocupa la psicología evolutiva tienen una relación con la edad.
Hay cambios psicológicos que están vinculados a la edad.
Así, podemos referirnos a la adquisición de la identidad personal.
El desarrollo psicológico como resultado de múltiples influencias.
Grupo social.
Momento histórico.
Cultura.
Especie.
Cuasi-normativo.
Son más las transiciones evolutivas y los procesos de desarrollo.
Aunque esa transición evolutiva puede ser vivida de muy diversas maneras.
En primer lugar, que los cambios de que se ocupa la psicología evolutiva tienen un carácter normativo.
Los procesos de los que se ocupa la psicología evolutiva son aplicables.
Se refieren a lo que es propio de determinados individuos.
Cambio-continuidad e Irreversibilidad-recuperación.
Aspectos sociales.
Se creyó durante años en la irreversibilidad de las experiencias tempranas.
Tenciones recaen en estos.
Características, evaluación y experiencia.
Influyen en la trayectoria.
Cambios cualitativos.
Largo del desarrollo.
Desarrollo sincronicamente.
Secuencia igual.
Cronológicamente.
Es razonable esperar que las nuevas perspectivas dinámico-sistémicas.
Aunque los tiempos de la versión fuerte del concepto de estadio con toda probabilidad no volverán.
Muchas discusiones pasadas y presentes sobre las relaciones herencia-medio están basadas en nuestra incapacidad para determinar el contenido de los genes por lo que a los rasgos psicológicos se refiere.
Tal vez entonces los psicólogos evolutivos dejaremos de transmitir a las siguientes generaciones la herencia de esta polémica.
La afirmación anterior de acuerdo con la cual las capacidades intelectuales o los rasgos emocionales de cada persona no están en su código genético debe ahora ser matizada.
Abierto.
Influencias ambientales.
Alejados de nuestro origen.
Cerrado.
Lo cerrado es lo que nos caracteriza como seres humanos, como miembros de nuestra especie.
