¿QUE ES Y QUE NO ES LA DISCAPACIDAD

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¿QUE ES Y QUE NO ES LA DISCAPACIDAD

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PRINCIPALES DESAFIOS: Una escuela centrada en el estudiante.

Necesitamos una escuela centrada en el estudiante, en sus fortalezas, habilidades y potenciales; alejarnos de la carencia y el déficit para acercarnos a la persona.

Desde el sistema educativo colombiano, creemos que un cambio de perspectiva en todos y cada uno de los actores que participan en los procesos de atención educativa a los estudiantes con discapacidad, constituirá un paso fundamental hacia el país que queremos.

La discapacidad se define como un conjunto de características o particularidades que constituyen una limitación o restricción significativa en el funcionamiento cotidiano y la participación de los individuos así como la conducta adaptada, y que precisan apoyos específicos y ajustes razonables de diversa naturaleza

La discapacidad no es una condición unitaria ni homogenea.

Premisas fundamentales que caracterizan la discapacidad se resumen

No emergen solamente por barreras del contexto ( p. ej.: una metodología para leer o escribir que no se adecua a los requerimientos del estudiante o a su estilo de aprendizaje). Suponen ciertas condiciones y características del sujeto que deben tomarse en consideración.

Suponen el despliegue de diversos apoyos y adaptaciones no solo en el ámbito educativo, sino también en la vida cotidiana.

Dichas limitaciones afectan el funcionamiento cotidiano de las personas y su adaptación en el entorno. Por tanto, no se restringen a dificultades puntuales o especificas en determinadas dimensiones del desarrollo.

Ciertas discapacidades constituyen condiciones del desarrollo de los individuos, mientras que otras pueden adquirirse como consecuencias de accidentes o lesiones en diversos momentos de la vida.

Alteraciones especificas en el aprendizaje escolar:Porque no constituyen una discapacidad

En este orden de ideas, es posible afirmar que los estudiantes con alteraciones en el aprendizaje poseen un funcionamiento cotidiano y en la conducta adaptativa equiparable con otros niños o jóvenes de su edad, cultura y escolaridad. Por esta razón, una alteración en el aprendizaje no constituye una discapacidad.

Las alteraciones en el aprendizaje no constituyen una discapacidad, puesto que solo se hacen evidentes cuando el niño o el adolescente debe enfrentarse al dominio de un cierto tipo de conocimiento que no puede adquirir.

Las alteraciones especificas del aprendizaje escolar se refiere a un conjunto de dificultades estrechamente asociadas con la adquisición de ciertas habilidades académicas, que no implican un detrimento en el funcionamiento cotidiano ni en la adaptación de los niños o jóvenes en quienes se diagnostican.

TRASTORNO DEL NUERODESARROLLO QUE NO CONSTITUYEN UNA DISCAPACIDAD: Delimitando fronteras con los trastornos del espectro autista: El termino trastorno del neurodesarrollo delimita un conjunto de dificultades del desarrollo de los individuos, cuyo origen es, en la esencia, de índole neurobiologico. Los trastornos del neurodesarrollo reúnen características especificas (o síntomas identificables en la practica clínica)que, por lo regular, generan malestar o afectan ciertas áreas del funcionamiento del individuo (organización panamericana de la salud,1992: APA,2013: Negier,Narrow, Kuhl y Kupfer,2012)

Diferencias entre trastornos alteraciones y discapacidad que caracteriza a aquellos condiciones que habitualmente se confunden y entremezcla con la discapacidad

Ninguno de estos trastornos o alteraciones constituyen un discapacidad.

Emergencia tardía del lenguaje.

Trastornos específicos en la adquisición del lenguaje.

Alteraciones o dificultades especificas en el aprendizaje escolar ( conocidas como dislexia, disgrafia y discalculia).

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad ( conocido como TDAH).