par Daniela Zárate Il y a 3 années
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Corre paralelo y en interacción con el desarrollo neurológico que controla la actividad perceptivo-motora, con el desarrollo del aparato auditivo, con la formación del psiquismo del niño tanto en su esfera consciente y cognitiva (desarrollo del pensamiento) como en lo inconsciente y con el desarrollo socioafectivo.
Indicadores de preocupación
Niños con ambientes familiares em- pobrecidos culturalmente o emo- cionalmente desatendidos que cur- san con un vocabulario pobre.
Niños que a los 3 años y medio presentan errores de pronuncia- ción
Niños con repeticiones silábicas en el inicio, en medio de palabra... que se acompañan de sudoración, nerviosismo, mecanismos de com- pensación (guiños, gestos...), evi- tación de la palabra
Un niño que prolonga la jerga más allá de los tres años
En un niño que en el primer año de vida ha pasado por muchos episodios de catarro o por infecciones de oídos sucesivas,
Un niño que muestra desinterés por la comunicación, por la voz humana y el lenguaje no tiene de- seo comunicativo o éste es muy escaso, o sólo habla con personas
Dificultades más frecuentes
Torpeza motora en los órganos bucafonadoes externos
Disfonías infantiles crónicas
Taquilalia
Tartamudez fisiologicas
Dislalias
Retrasos articulatorios/fonológicos
Deprivación ambiental
Mutismo selectivo o electivo
Mutismos total
Trastornos específicos del lenguaje
Retraso simple del lenguaje
Factores que pueden incidir en el desarrollo del lenguaje oral
Intrínsecos
El aparato fono articulatorio
Es el con-junto de órganos que intervienen en la articulación del lenguaje.
Órganos de la articulación
Pasivos
Fosas nasales
Alvéolos
Mandibula
Paladar
Activos
El tono, los posibles frenillos, el movimiento y la funcionalidad; lengua: su falta de movilidad produce distintos errores articulatorios.
Órganos de la fonación
Organos de respiración
Respiración nasal
Respiración fónica
La audición
Conocer y cuidar el estado del oído es fundamental, ya que este tipo de pérdidas puede generar retraso en el desarrollo del lenguaje y el habla.
El nivel cognitivo del niño
Los de tipo organico como perdidas auditivas, lesiones, sindromes o malformaciones anatómicas
Extrínsecos
Sobreprotección
Hipoestimulación ambiental
Varia según la edad del hablante
Entre los 7 y 8 años se llega a un completo dominio del lenguaje
De los 36 a los 72 meses
La estructura oracional es más compleja y de los 36 de los 42 meses hace oraciones subordinadas, utilizando “pero” y “por qué”, así como comparativas como “más que”, utiliza correctamente el pasado y aparecen perífrasis del futuro, de los 42 a 54 meses, tiene una progresiva eliminación de los errores y tácticos y morfológicos, emplea correctamente el infinitivo, el presente, el pretérito perfecto, el futuro y el pasado, de los 54 meses en adelante incorpora condicionales y perfecciona estructuras conocidas y desaparece la articulación infantil
Entre los 24 y los 36 meses
El niño muestra interés por lo que sucede en su entorno, por lo que mira, explora y formula preguntas, también su estructura oracional es más compleja, entre los 24 a 30 meses hace oraciones con 3 elementos y entre los 30 y los 36 meses hace oraciones coordinadas. Utiliza artículos, pronombres personales y adverbios. de forma sencilla cuenta acontecimientos y comprende su contexto cotidiano, además su articulación y pronunciación cada vez es mejor.
A partir del segundo años de vida (12 a 24 meses)
Aparecen las primeras palabras con sobre extensión semántica e irán acompañadas de gestos, durante los 18 meses emergen palabras frases es decir palabras acompañadas de gestos que quieren dar a entender un mensaje completo y también comienza a unir 2 palabras para expresar un anunciado complejo, incluyen la negación y la pregunta. Se apagan movimiento, el lenguaje oral es más importante del deseo comunicativo del niño en este punto.
Durante el primer año (0 a 12 meses)
Aprende los mecanismos básicos de la comunicación, tiene gritos y lloros indiferenciados del bienestar o malestar, durante los 6 meses comienza un dialogo vocal con el adulto llamado proto conversación, en el 10º mes hay expresiones gestuales de alegría y enfado, señala con el dedo y emite sonidos silábicos, entre los 9 y 13 meses emite reduplicaciones de sílabas y el adulto comienza a atribuirles significado, por lo que el niño asocia la acción con dicho significado, el lenguaje se estimula con la locomoción.
Tiene tres dimensiones el uso, la forma y el contenido
Pragmática
Estudia las reglas que dirigen el uso del lenguaje, los efectos esperados y buscados sobre el receptor y los medios específicos utilizado para tal fin
Semántica
Se ocupa del significado de las palabras en la mente de los hablantes y de su combinación cuando aparecen integrando una oración
Morfosintáctica
Estudia la estructura interna de las palabras y el modo en el que se relacionan dentro de la oración
Fonética y fonológica
La primera se ocupa de las características físicas de los sonidos y la segunda, estudia la manera en que se organiza el sistema de sonidos que conforman el lenguaje
Afectivo, emocionales
Psicomotrices
Psicológicos
Procesamiento
Disfasia y afasia infantil Retrasos en la adquisición del lenguaje y del habla Dislexias, disortografía y disgrafía
Codificación
Dislalias Disfemias
Type in a one-line sentence to describe the third body paragraph.
Tipo congénito
Develop the ideas presented in the introduction.
Mutismo selectivo Autismo infantil Deficiencia mental Trastornos neurológicos y degenerativos
Son un síntoma más de un síndrome o cuadro que manifiesta la persona
Type in a one-line sentence to describe the first body paragraph.
Disartria Disglosias Trastornos de la voz Trastornos orgánicos del aparato bucofonador
Afasia Alexia Agrafía
Type in a one-line sentence to describe the second body paragraph.
Ceguera Sorderas Hipoacusias
Research your topic
Write down the sources you will base your essay on.
Enfocado a niños que sufrieron alteraciones prenatales, perinatales y postnatales que necesitan una intervención precoz para su integración
Uso de procedimientos estandarizados y no estandarizados
Individualizada
Reducir o impedir la formación de consecuencias del trastorno cuando ya hay signos evidentes.
Uso de pruebas estandarizadas
Centrada a detener el avance detectado en el diagnóstico precoz realizado en los grupos de riesgo que estuvieron relacionados a factores de riesgo
Adaptar los contextos educativos a las necesidades reales del alumnado, individualizado; facilitando su maduración y desarrollo lingüístico en particular y en todas las otras áreas del desarrollo bajo una perspectiva general.
Detección temprana
Dirigida a la población en general para evitar la aparición de problemas lingüísticos a partir de la reducción o eliminación de los factores o causas asociadas con la futura aparición del problema.
Marco familiar
Creación de un ambiente favorable para el desarrollo lingüístico
Marco escolar
Uso de preguntas abiertas para facilitar la comunicación, evitando la corrección de errores al principio
Apoyar la comunicación mediante otros recursos (visuales, juegos)
Reforzar los éxitos lingüísticos (tomando en cuenta su historia)
Dar tiempo suficiente para las intervenciones orales
su incorporación a programas de estimulación precoz, para evitar mayores dificultades
Provide details on the subject.
Write a couple of sentences that provide details on the subject you will address in the body of your essay.
Write an engaging first sentence.
Did you discover any interesting anecdotes, quotes, or trivial facts while researching your topic? Use them to write your sentence.
Programas de educación para la salud, donde se conozcan las condiciones higiénicas, dieta y controles médicos durante estos períodos.
Precocidad de la intervención
List second-hand information :
comments, interpretations, or discussions regarding the original material, etc.
Contexto escolar
What secondary source(s) will you take into account for your research?
Type in your source(s)
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Add hyperlinks to your source(s).
Objetivos generales DCB (Diseño Curricular Base) del área del lenguaje para cada una de las etapas escolares
Son potencialmente válidas para los niveles de prevención
Evitar el fracaso escolar
Minimizar las dificultades lingüísticas
Para el establecimiento de programa preventivo y de intervención se deben considerar instrumentos
Programación del aula
Proyecto curricular
Proyecto educativo central
Programas preventivos
Perfilar las alteraciones que se presentan y los factores desencadenantes de estas
Delimitación de factores determinantes del desarrollo adecuado de la comprensión y expresión, tanto oral y escrita
Partir del estudio de la población en riesgo establecidos en el ICD-10 y DSM-5.
Proceso evolutivo
List first-hand information :
Analyze another essay written on this topic
Find at least one example and see whether it is well written or not.
Ambientales
Educativo
Familiar
Orgánicos
Postnatales
Prenatales
Drogas y narcóticos
Diabetes
Genéticos
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of the essay which you're going to analyze.
Observación, análisis del lenguaje, pruebas estandarizadas, pruebas no estandarizadas.
Is the logical sequence of the essay accurate or faulty?
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Explorar las dimensiones oral-escrita y producción-expresión
Establecer línea base del funcionamiento lingüístico
What evidence do(es) the author(s) present?
Type in the evidence.
Add notes if you need larger blocks of text.
Técnicas estadísticas
What claims do(es) the author(s) make?
Type them in.
Los datos de la prevalencia e incidencia permiten conocer la frecuencia y distribución de las condiciones de la diversidad de dificultades comunicativas en un índice de nivel poblacional
Las pruebas estandarizadas permiten conocer el grupo de referencia (datos sociodemográficos)
Para posteriormente dar pie al plan de prevención- intervención
