Apropiación tecnológica de los profesores: el uso de los recursos educativos abiertos
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Recursos Educativos Abiertos (REA)
Resultados de la investigación
Se encontró que los docentes usan a la perfección dichos recursos, aun sin saber cuál era el nombre que se le deban a estos, de la misma forma reconocen cuáles son sus características
Desventajas
Poca infraestructura para la utilización de los recursos.
Apego a la tecnología
Para los docentes una de las desventajas es no conocer los recursos educativos abiertos
Conectividad a internet deficiente
No poseer un aparato electrónico
Ventajas
Motivación que brinda su uso
Gran cantidad de recursos disponibles
Participación por parte de los estudiantes
El acceso a la información es sencillo ya que todos tienen aparatos electrónicos.
Permite generar interés para enfocarse en la clase, buscar explicaciones de un tema que no quede claro
Posibilidad de buscar información de manera rapida y aplicarla a la vida diaria
Uso de los REA desde cualquier punto de forma gratuita
Según Montera ( 2011):
Tiene un gran impacto dentro de los procesos de aprendizaje en las diferentes modalidades.
Representan una tendencia nueva, con gran empuje en la sociedad del conocimiento.
Características
Ofrecen oportunidades y son considerados como la llave de una transición exitosa al conocimiento basado en la economía y la sociedad en un contexto de aprendizaje (Mulder, 2007).
Libertad en su uso, sin importar el propósito que se le dé
Gran cantidad de información de cualquier tipo
Manipulación y modificación del recurso
Libre distribución de la información
Se encuentran en internet
Fácil acceso
Gratuitos
De acuerdo con Rivera, López y Ramírez (2011):
Su objetivo radicaba en compartir información para disminuir el espacio entre comunidades que no tenían acceso a la información de calidad y comunidades con acceso a esta.
Surgieron a principios de la década pasada
Referencias
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oaid=8344556006
Ambientes de aprendizaje
Integración de la tecnología.
De acuerdo a los resultados de la investigación
Se encontró que los docentes tienen una idea que es una ambiente de aprendizaje, pero no conocen su concepto preciso: de la misma manera ocurrió con sus componentes.
Ponerlos al servicio de la educación para qeu faciliten los aprendizajes.
Los docentes argumentan que la manera de hacerlo es incorporando equipos, herramientas, plataformas y redes
Componentes según Ramírez (2012)
Lugares, roles diferenciados, equipo de apoyo, integración creativa, pensar diferente en cuanto a evaluación y comunicación, tener un sentido de trascendencia y mirada de impacto
Brindar todas las herramientas necesarias para el crecimiento personal, social y laboral.
Conjunto de elementos materiales (Woolfolk, 2006, citado en Ramirez, 2012).
Tiempo, planeación y contenido académico
Elementos culturales y sociales
Permiten la interactividad, la comunicación y el trabajo en equipo.
Arquitectura, equipamiento y lugar
Se genera a través de la interacción de hombre con el entorno, donde se involucra la acción pedagógica.
De acuerdo con Briceño ( 2009), los ambientes de aprendizaje no se limitan a espacios fisicos, hacen parte de estos ambientes:
Fenómenos educativos
El intercambio de ideas
Las relaciones comunicacionales humanas e interpersonales
Apropiación tecnológica
Resultados de la investigación:
Debilidades
Dificultades de tipo técnico y la continua actualización de la tecnología.
Fortalezas
Gran variedad de información a la que se puede acceder y el conocimiento que los estudiantes tienen sobre su uso
Los docentes y estudiantes mostraron un adecuado y flexible uso de dichas herramientas.
La mayoría de los estudiantes están familiarizados con la tecnología.
Fases según Hoper y Rieber (1995):
Reorientación
Integración
Utilización
Familiarización
Fases según Lizama (2010):
Apropiación
Juego
Exploración
Factores
Interés
Motivación
Disposición
La apropiación tecnológica se define como la interacción entre sujeto y un entorno, donde cada individuo utiliza los sistemas tecnológicos de acuerdo con sus ideales e intereses ( Gutiérrez y Quiroz, 2007).
De acuerdo con Weingardt (2004, citado por Montes y Ochoa, 2006), la apropiación de la tecnología permite mejorar y hacer mas fácil la transmisión de contenidos educativos siempre y cuando el docente diseñe y disponga dichos contenidos de manera clara y eficiente.
