CAPÍTULO 2.

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algún tipo de situación

conjunto de factores o circunstancias

situaciones o contextos principales que se identifican:

situaciones escolares

situaciones creadas por docentes

situaciones disciplinares

problemas y prácticas posibles en la producción y uso del conocimiento en una disciplina

situaciones sociales

involucran a toda la sociedad: cuestiones ambientales, económicas, uso de energías...

situaciones de la vida cotidiana

actividades vinculadas con el deporte la música, el centro educativo, los amigos, el entretenimiento o la familia

la labor del estudiante

respuesta construida

se elabora la respuesta

información

contextualización de la situación

texto, datos, gráficos que es necesario procesar

propuesta de evaluación

¿QUÉ APRENDIZAJES PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN QUE PROPONEMOS A NUESTROS ESTUDIANTES?

5. LOS PROCESOS COGNITIVO INVOLUCRADOS EN LAS TAREAS DE EVALUACIÓN

4. APRENDIZAJE SUPERFICIAL Y APRENDIZAJE PROFUNDO

aprendizaje superficial

bajo requerimiento cognitivo

reproducción de información

aprendizaje profundo

enseñanza para la comprensión

H. Gardner 1999

motivación por interés propio

alto requerimiento cognitivo o procesos cognitivos complejos

comprensión del material estudiado

relaciones entre temas nuevos y experiencias

3. INFORMACIÓN Y SITUACIONES INVOLUCRADAS EN LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

un mayor desafío

procesar y comprender

2. CARACTERIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SEGÚN EL FORMATO DE RESPUESTA REQUERIDO

respuesta cerrada

señalar, seleccionar o expresar una respuesta única y predefinida

1. CONCEPTOS CLAVE PARA EL ANÁLISIS DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

propuesta

una actividad o varias

consigna o enunciado

expresión esperada del estudiante

pide una respuesta, reflexión, resultado, producción...

una unidad

instancia de evaluación