a Anabel Santiago 6 éve
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El profesor como controlador: el profesor tiene la función de controlador cuando está totalmente a cargo de la clase. Controla no sólo lo que los alumnos hacen sino también cuándo hablan y qué idioma usan. Es evidente que la introducción de un nuevo lenguaje a menudo implica en el profesor un rol de control, sobre todo en la etapa de la reproducción exacta.
El profesor como promotor: el profesor a menudo tiene que animar a los alumnos a participar o necesita hacer sugerencias acerca de cómo pueden los alumnos proceder con una actividad cuando hay silencia o cuando están confundidos acerca de lo que deben hacer a continuación. Esta es una de las funciones más importantes del profesor, el papel de promotor de la actividad o tarea.
El profesor como fuente de recursos: el profesor debe estar siempre listo para ofrecer ayuda si es necesario. Después de todo, tiene el lenguaje y el conocimiento que los alumnos puedan necesitar, especialmente en las tareas escritas.
El profesor como organizador: el objetivo principal del profesor al organizar una actividad es decirle a los estudiantes de qué van a hablar, escribir, o leer. Dar instrucciones claras acerca de en qué consiste la tarea, conseguir que la actividad funcione y, por último, organizar la información cuando se haya terminado.
El profesor como asesor: una parte importante de la tarea del profesor consiste en evaluar el trabajo de los alumnos y su rendimiento y dotar a los alumnos con la información importante para que pueda ver el alcance de su éxito o fracaso en el desempeño de la tarea. El profesor esperará a que la actividad o tarea se haya completado y entonces les dirá a los alumnos cómo lo hicieron y cómo mejorar con el fin de corregir los errores, pero de una forma suave. Es de vital importancia que el profesor sea sensible con sus estudiantes en su papel de asesor y darse cuenta a la hora de corregir cuando sea inapropiado.
1.Tener un conocimiento claro y preciso de los últimos estudios sobre la enseñanza y el aprendizaje de segundas lenguas. 2. Promover la mayor participación posible de los alumnos. 3. Desarrollar la práctica docente más variada posible, tanto en los temas, materiales y actividades, como en los procedimientos utilizados en la práctica diaria en el aula, lo que contribuirá decisivamente a la atención a la diversidad y a la motivación de los estudiantes. 4. Involucrar a los estudiantes en todo el proceso de enseñanza aprendizaje de una segunda lengua, y por lo tanto, en el proceso de decisión. 5. Contribuir al aprendizaje cooperativo y a la adquisición de estrategias de estudio y de auto-estudio. 6. Motivar a los alumnos para que usen la segunda lengua tanto en el aula como fuera de ella. El profesor dominará la conversación en el aula, la cantidad, la variedad, y el grado de control ejercido. Por lo tanto, una reestructuración fundamental del discurso se hace necesaria para mejorar las oportunidades comunicativas de nuestros alumnos.
Competencia comunicativa.:Es la serie de conocimientos lingüísticos, psicológicos, culturales,pedagógicos y sociales que le permiten al profesor desarrollar la habilidad para comunicarse en la lengua extranjera de forma funcional e interactiva de acuerdo a la situación y el propósito de los roles de los participantes.
Competencia metodológica del profesor de ingleses la cualidad para dirigir el aprendizaje del idioma de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas de los estudiantes, con ajuste a las condiciones objetivas en la que se ejecuta el proceso con un enfoque a la competencia comunicativa.
DIVERGENTE Se desempeña mejor en las cosas concretas y la observación reflexiva. Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca por que tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como divergente porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas. Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su compresión requiere observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses culturales.
CARACTERÍSTICAS Kinestésico. Experimental. Flexible. Creativo. Informal. Capacidad de síntesis. Generador de ideas. Empático, abierto, emocional. Valora la comprensión. Disfruta el descubrimiento. Orienta a las personas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE Lluvia de ideas. Ejercicios de simulación. Proponer nuevos enfoques aun problema. Predecir resultados. Emplear analogías. Realizar experimentos. Construir mapas conceptuales
CONVERGENTE Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético de ductivo. Estas personas se orientan más las cosas que a las personas.
CARACTERÍSTICAS Pragmático, racional, analítico, organizado. Transfiere lo aprendido. Se involucra en experiencias nuevas. Entra fácilmente en materia. Soluciona problemas. Es eficiente en la aplicación de la teoría. Buen discriminador, orientado a la tarea. Disfruta aspectos técnicos. Gusta de la experimentación. Poco empático, hermético, poco sensible. Poco imaginativo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE Actividades manuales. Proyectos prácticos. Hacer gráficos y mapas. Clasificar información. Ejercicios de memorización. Resolución de problemas prácticos. Demostraciones prácticas.
ASIMILADOR Predomina en esta persona la conceptualización abstracta y la observación reflexiva. Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de estos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.
CARACTERISTICAS Reflexivo. Analítico. Organizado, metódico y sistematizado. Estudioso. Lógico. Racional. Secuencial. Le agrada trabajar de manera individual. Pensador abstracto, planificador. Investigador, capacidad de síntesis. Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño. Poco empático, hermético, poco sensible. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE Utiliza informes escritos. Realiza informaciones sobre el tema. Toma apuntes. Participar en debates. Asistir en conferencias. Lee textos. Ordena datos de investigación
ACOMODADOR Se desempeña mejor en la experiencia concreta y la experimentación activa. Su punto más fuerte reside en haces cosas e involucrarse en experiencias nuevas; suele arriesgarse más que las personas de los otros estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador por que se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas.
CARACTERÍSTICAS Intuitivo, anticipa soluciones. Observador, atento a los detalles. Capacidad de relacionar diversos contenidos. Imaginativo, grafica mentalmente. Dramático, vivencia los contenidos. Emocional, el entorno es determinante. Sociable, empático, abierto, espontáneo. Acepta retos, impulsivo, orientando a la acción. Busca objetivos, flexible, comprometido. Dependiente de los demás. Poca habilidad analítica. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE Trabajos grupales. Trabajo de expresión artística. Lectura de trozos cortos. Discusión socializada. Composición sobre temas puntuales. Gráficos ilustrativos sobre contenidos. Actividades de periodismo, entrevista. Elaborar metáforas sobre contenidos. Hacerle utilizar el ensayo y el error
