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La investigación es, en pocas palabras la construcción de conocimientos. La investigación formativa es el desarrollo de la cultura investigativa.
*La investigación formativa es donde se refiere a la investigación como herramienta de enseñanza-aprendizaje. Su finalidad es difundir información existente y favorecer que el estudiante incorpore como conocimiento.
Se describe una forma de investigación hacia el estudio de problematicas sociales, que combinan la teoría y la praxis para un aprendizaje, para lograr una solución a la problematica que afecta al grupo de personas (comunidad, asociación, escuela, empresa, etc).
*Praxis: Es el proceso por el que una teoria, lección o habilida se realiza. Se puede aplicar para el acto de involucrar, aplicar, ejecitar, realizar o practicar ideas.
"El conjunto de acciones orientadas a favorecer la apropiación y desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que estudiantes y profesores puedan desempeñar con éxito actividades productivas asociadas a la investigación científica, el desarrollo tecnológico y la innovación, ya sea en el sector académico o en el productivo." (Guerrero, 2007, p. 190).
La investigación exploratoria se orienta a la búsqueda de requerimientos, dificultades, hipótesis y/o poblaciones relevantes que no se tienen claros al momento de elaborar o perfeccionar proyectos de investigación.
Al principio de educación.
Estaba ligado al principio de una educación liberal sin los requerimientos de investigación.
Formar personas.
Su objetivo principal era formar personas capaces para servir a nuevas empresas y al Estado mismo.
Universidad.
Fue creado únicamente para las universidades británicas. Acá lo importante era la formación y desarrollar la inteligencia.
La formación.
Se vio la enseñanzas a través de seminarios y laboratorios para formentar la integridad del estudiante.
Se basaban también en la formación moral a través de la filosofía, la historia y el seminario de pedagogía.
Los docentes.
Los docentes eran investigadores y debian compartir sus conocimientos. Los estudiantes tenian espacio para poder acercarse a los docentes expertos e integrarse a esas enseñanzas, habiendo casos que se encontraban en otras universidades y los estudiantes acudían a ellas.
La investigación es su base.
Su fin era despertar la ciencia en los jóvenes, es decir, despertar su intelecto.
Sus primeras universidades se fundaron en la época colonial a partir del modelo de la universidad Europea. Hispanoamérica a partir de las universidades españolas más populares en el periodo de la Colonia. Mientras que el resto de LATAM y El Caribe se transfirió un modelo de educación superior de acuerdo a las líneas de colonización.
Academia/Institución.
Las universidades no eran reponsables de la investigación, sino que, las academias e instituciones lo eran.
Investigación no requerida.
La investigación no era requisito ni obligación para los docentes y estudiantes.
Educación superior.
Dar formación superior para garantizar la función del Estado recién organizado. Su fin era formar profesionales para el servicio del Estado.
La concepción sobre la investigación se puede definir como ese deseo de poseer compresión a aquello de que no entendemos y nos mueve a reflexionar. Es aprender a pensar y argumentar razonamente bajo criterios cientificos y de cuidadania.
Entre los criterios para escoger una fuente de información se tendría que considerar la calidad, pertinencia y relevancia.
Mora (2004) reconoce que:
Fue a principios del siglo XIX cuando tuvo lugar el cambio de la universidad medieval a la moderna. En ese momento aparecieron tres modelos de universidades organizados de diferentes maneras.
El termino universidad nació en el siglo XII, bajo el término universitas que significa "Universidalidad, Totalidad, Colectividad".
La universidad nació como un sindicato, no como un centro de estudios.
La investigación siempre fue algo extracurricular y no una materia como tal.
Tünnermann (2003) expresa que fue después cuando el término universitas se utilizó para hacer referencia a la institución como tal; y tan solo a finales del siglo XIV, universitas empezó a usarse con el significado que tiene en la actualidad.
La enseñanza de la metodología de la investigación se ha realizado mediante “la comunicación de recetas tales como: plantear problemas, identificar variables, plantear hipótesis, analizar datos, etc.” (Bolio Domínguez, 2010, p. 3).
Los semilleros son una de las formas/estrategias que se utilizan para adentrar e involucrar a los estudiantes en la formación de la investigación, además que fomenta el trabajo en equipo.
La formación metodológica no tiene prioridad de posición, todo depende de cada individuo, podría ser al principio, al medio o al final.
No es posible aplicar sólo teoría, es necesario también la práctica.
Se utiliza la recolección de datos y también su análisis para responder preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente.
Implica recopilar y analizar datos no numéricos para comprender conceptos, opiniones o experiencias.
Los motivos sobre la dificultad formación de investigadores pertinetes.
Entre las razones que hacen que un estudiante no adquiera la formación y los conocimientos pertinentes están: La evolución de la universidad y sus métodos de enseñanza.
Los docentes no investigadores es algo que suele ocurrir, es usual que se contraten los profesores pensando en satisfacer los requerimientos de la docencia, y por otra, cuando se quiere vincular docentes investigadores puede ser que no sea fácil conseguirlos.
Al no ser investigadores, muchas veces los alumnos no encuentrar atractivo la investigación o nunca llegan a interesarse al ser que el docente nunca fomento de manera correcta la metodología de la investigación.
El lenguaje complejo y jergas cientificas es algo dificil de enseñar tanto teóricamente y pratica en la metodología de investigación. La enseñanza es difícil por su vocablo complejo y formal.
Las normativas no han sido suficientes para lograr un desarrollo adecuado de la investigación y son modestas, no es suficiente legislar y exigir, si no tambien invertir y acompañar.
Algo que al día de hoy ha causado problemas internos: como la incapacidad de modificar prácticas académicas y administrativas o transformar modelos educativos, donde la investigación queda muy atrás y no posibilitan que ocupe su verdadera posición.
La herencia del modelo napoleónico que resalta en Latinoamerica y Colombia más en particular, persiten la dificultad del cambio y impide el avance del desarrollo de investigación actual y en formación.
