Dewey: Experiencia e Educação- 3ºcap

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Responsabilidades do educador

preocupação com a situação em que a interação se processa (p.38)

Deve saber como utilizar as condições fisícas e sociais do ambiente para delas extrair tudo que possa contribuir para um corpo de experiências saudáveis e válidas (p. 32)

Não estar apenas atento ao princípio geral de que as condições do meio modelam a experiência presente do aluno, mas também a de reconhecer nas situações concretas que circunstâncias ambientais conduzem a experiências que levam a crescimento (p.32)

Dirigir a experiência, sem exercer imposição (p.32)

Ser capaz de julgar quais atitudes são conducentes ao crescimento contínuo (do formando) e quais lhe são prejudiciais (p.30)

Ver em que direcção marcha a experiência (p.29)

Princípios fundamentais para interpretar uma experiência em sua função e sua força educativa (p.34)

Continuum Experiencial

O crescimento em direcção determinada quando, e somente quando, conduz a crescimento contínuo, satisfaz à definição de educação como crescimento(p. 27)

Aplica-se sempre que tivermos que discriminar entre experiências de valor educativo e experiências sem tal valor ( p.23)

Interação

O princípio da interação torna claro que tanto a falta de adaptação da matéria às necessidades e capacidades dos indivíduos, quanto a falta do individuo em se adaptar às matérias podem igualmente tornar a experiência não-educativa (p. 40)

Os conceitos de situação e de interação são inseparáveis um do outro (p.36)

Atribui direitos iguais a ambos os factores da experiência: condições objectivas e condições internas (p.34)

John Dewey - Experiência e Educação, cap. III