Enfoques Curriculares

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Enfoques Curriculares

Currículo sistémico

La evaluación que se usa es la sistémica orientada a evaluar el contexto o entorno, los procesos pedagógicos, de formación integral del estudiante, administrativos u organizacionales y el propio currículo

El currículo sistémico está basado en la teoría de sistemas y ha evolucionado de la teoría de sistemas abiertos a la teoría de sistemas autorreferenciales de Niklas Lunmham. En la actualidad Gimeno Sacristán ha elaborado una reflexión curricular desde la teoría de sistemas.

Currículo Procesual

Esta posición se fundamenta en el desarrollo de los procesos del estudiante y en la investigación. Su diseño se realiza a partir de los procesos y la evaluación correspondiente busca la toma de decisiones para reorientar los procesos

El gran aporte de ésta concepción es el de integrar la separación teoría práctica en la escuela asumiendo el docente su rol de crear conocimiento sobre esa práctica educativa: "un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierta a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica

El currículo procesual de Lawrence Stenhouse es considerado como un campo de comunicación de la teoría con la práctica, relación en la cual el profesor es un investigador

Currículo Alternativo

Hace una crítica al currículo tradicional y propone una alternativa que se distingue por plantear que el currículo integrado es consecuencia del PEI, tiene su origen en las necesidades reales del contexto, se concibe el currículo como un proceso de construcción-investigación permanente, su estrategia básica son los núcleos temáticos y problemáticos, el docente se caracteriza por ser un investigador, la práctica pedagógica es integral, interdisciplinaria, pertinente y horizontalizada, la temporalidad es concreta y puntual, los conocimientos son sustantivos y en construcción, se asume la cultura con una concepción amplia, la investigación se convierte en fundamental, la evaluación es permanente, la participación comunitaria es la fortaleza básica y la legitimidad es estratégica.

Currículo Critico

El primero se da cuando el hombre quiere conocer la materia, la naturaleza y lo desarrollan las ciencias empírico-analíticas; el segundo cuando el hombre desea entender la acción humana y lo desarrollan las ciencias histórico-hermenéuticas, y el tercero cuando se descubre la unidad de la oposición de los dos anteriores y se realiza a través de la ciencia social critica

El debate ideológico se orienta entonces hacia la posibilidad de ser la educación una opción para la emancipación de acuerdo con la concepción de Habermas, se presentan tres tipos e intereses del conocimiento: el técnico, el práctico y el emancipatorio.

La teoría crítica de la sociedad de la escuela de Frankfurt, ha elaborado una crítica de la educación, que también se manifiesta en una concepción crítica del currículo

Currículo por Competencias

Las competencias se conciben como desempeños integrales de las personas en contextos socioculturales determinados y frente a situaciones específicas. Están conformadas por valores, actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas que generan capacidades para la acción y que implican demostraciones o desempeños con suficiencia

Desde este enfoque, el currículo, dicen varios autores, puede entenderse como “proceso, hipótesis de trabajo y reflexión sobre la práctica” , que permite orientar y reorientar constantemente la formación y el desarrollo humano de una persona y por tanto de una comunidad a lo largo de un período histórico-social y cultural determinado.

Como reflexión genera teoría, como práctica genera método. Como teoría, da cuenta de la naturaleza, estructura conceptual, epistemológica, metodológica y de relaciones de los componentes de un proceso educativo, para lo cual establece principios fundamentados en las diversas teorías de las llamadas ciencias de la educación; como práctica, da cuenta de los criterios y procedimientos de estructuración de los componentes del proceso educativo, así como de la puesta en acción, ejecución, de lo estructurado.

El currículo es reflexión y práctica sobre la estructuración, desarrollo, control y evaluación de un proceso educativo

Currículo de la reconstrucción social o problemático

Para desatollar el consenso social se crea un programa socio educacional o currículo que está orientado a intervenir a la sociedad en el punto donde induce al estudiante a la vida de la cultura.

. El diseño del currículo permitiría, entonces a los estudiantes, comprender la naturaleza de la sociedad en crisis, asumir una nueva visión y actuar para verla realizada. Considera que la experiencia o aprendizaje humano está fundamentalmente influido por factores culturales

La educación es el proceso social a través del cual, las masas reconstruyen la sociedad y sólo puede ser interpretada dentro del contexto de una cultura particular

El enfoque de la reconstrucción social considera que la sociedad está en crisis permanente y por lo tanto, se requieren acciones orientadas hacia su reconstrucción

Currículo centrado en el estudiante

La evaluación que utiliza es la cualitativa, es decir, se emite un juicio y describe la satisfacción de intereses y necesidades. Se usan como instrumentos la observación, la participación, el ensayo, el juicio y la autoevaluación

El docente ofrece contextos de aprendizaje al estudiante, donde éste explora, descubre e investiga. La organización para el aprendizaje es responsabilidad de los estudiantes. La planificación se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y hay una atención personalizada al estudiante

El diseño del currículo se basa en los intereses de los estudiantes, en las diferencias individuales y debe procurar su formación integral

El aprendizaje es una función de la interacción entre el sujeto y su medio ambiente

La educación se convierte en un proceso que puede extraer las capacidades innatas del educando facilitando su crecimiento natural

El enfoque del currículo centrado en el estudiante focaliza los intereses directamente sobre el educando y crea un currículo basado en su naturaleza innata

Currículo de eficiencia social

Este enfoque se considera al universo, la sociedad, el aprendizaje, la organización escolar y el ser humano como máquinas *El aprendizaje humano se asemeja a una máquina *Esta concepción, desde la neurociencia, se mantiene al proponerse la semejanza del funcionamiento cerebral con la del computador

Este diseño tiene una secuencia lineal, así: formulación de objetivos de acuerdo con los contenidos, identificación de habilidades de ingreso, selección de recursos, metodología y evaluación del rendimiento.

El diseño del currículo en este enfoque es el llamado diseño instruccional

El comportamiento humano es asumido de manera conductista como un estímulo- respuesta.

El currículo debe ser desarrollado de una manera científica y que es un instrumento para satisfacer las necesidades de los clientes: la sociedad.

Currículo académico

Por ello la evaluación que utiliza es la cuantitativa que busca medir la asimilación del contenido por parte del estudiante, para ello se utilizan test estandarizados o test con referencia a criterios, pruebas orales o escritas y realización de trabajos para calificar la memorización de los contenidos de la asignatura.

Este enfoque se soporta en el conocimiento que supuestamente está contenido en las disciplinas o en las áreas académicas.

Este enfoque está sustentado en la visión racional y empírica de la ciencia que predominó en los inicios de la edad moderna, es el fundamento de la llamada educación tradicional y mal llamada pedagogía tradicional

El MEN definía las áreas, las asignaturas, los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación y brindaba algunas sugerencias metodológicas.

Las personas del proceso educativo se dedican a buscar la verdad: los docentes la divulgan y los estudiantes la aprenden.