Formación Integral MEFI

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Formación Integral MEFI

Internacionalización

Movilidad

Interculturalidad

Responsabilidad Social

Trasformar el entorno social

Flexibilidad

Administrativa

Pedagógica

Curricular

Académica

Educación Continua

Educación Centrada en Competencias

Complementarias

Propedéuticas

Disciplinares

Genéricas

Educación Centrado en el Aprendizaje

Motivación y estímulos

Escenarios contextualizados

Complejidad Creciente

Etapa del Desarrollo

Características personales

Acciones y responsabilidad

Ejemplo

En clase de Conformación Histórica del Mundo Occidental se ve el tema de política, sociedad y religión en la civilización griega para ello se solicita que se realice un mapa conceptual elaborado en cmapstools donde se integra las ideas principales. Posteriormente, se gestiona con el grupo la exposición grupal de cada apartado; durante la plenaria se plantea la pregunta por parte del profesor como está influyo en las contribuciones de la formación actual de la sociedad y cuales son las ventajas y desventajas para trabajar de manera colaborativa se plantean en una tabla las contribuciones para presentar sus posturas sobre los efectos en la formación humana contemporánea.

Ejes

Innovación

Se modela el funcionamiento de un programa denominado Cmaptools

Educación Centrada el Aprendizaje

Se crean ambientes de aprendizaje

Dimesiones

Discernir como las contribuciones actuales forman la sociedad actual en sus diversas áreas.

Desarrollo del contenido a través de la distribución de roles que permitan el desarrollo de la actividad

Se desarrolla el conocimiento de la civilización griega

Dimensiones

Valoral-Actitudinal

De manera intrínseca y intrínseca es generar, desarrollar y acrecentar el sentido a la vida humana en relación a sí mismo y el medio ambiente (el mundo). Como dice Diaz, F (2002) los valores y actitudes requieren de un proceso lento y gradual, donde influyen distintos factores como las experiencias personales previas, las actitudes de otras personas significativas, la información y experiencias novedosas, y el contexto sociocultural.

Díaz, F. (2002). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Recuperado el 14/11/19 consultado en http://tie.inspvirtual.mx/recursos/temas/docentes/instrumentos/objetos/instrumentos/PDF00.pdf

UADY (2017). Modelo para la formación Integral: Educación Media Superior. Recuperado e 14/11/19 consultado en https://drive.google.com/file/d/1lgEBZig8PN96n3PPylOELyA1WL1ltdOG/view

Comunidad y Mundo

Social

Alcanzar el desarrollo interpersonal a través de la interacción y convivencia, en un ambiente de valores como la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, la integridad. Bajo la idea de que el contexto de estas permite la dependencia o independencia de conducta hacia si mismo o hacia los demás.

Méndez, I. & Ryzard, M. (2005). El desarrollo de las relaciones interpesonales en las experiencias transculturales: una aportación del enfoque centrado en la persona". Tesis a grado de maestro. Recuperado el 14/11/19 consultado en http://www.bib.uia.mx/tesis/pdf/014600/014600.pdf

UADY (2017). Modelo para la formación Integral: Educación Media Superior. Recuperado e 14/11/19 consultado en https://drive.google.com/file/d/1lgEBZig8PN96n3PPylOELyA1WL1ltdOG/view

Convivencia y aprendizaje

Cognitiva

Propiciar técnicas de razonamiento individualizado y colectivo; que faciliten el pensamiento lógico en relación al almacenamiento y recuperación de las ideas, para así, desarrollar estructuras del pensamiento formal, y de manera paralela los proceso creativos e imaginativos que fortalezcan la parte holística del pensamiento por parte del propio estudiante.

Proyectate (2011). Los hemsiferios del cerebro. Recuperado el 14/11/19 consultado en http://www.proyectateahora.com/los-hemisferios-del-cerebro/

UADY (2017). Modelo para la formación Integral: Educación Media Superior. Recuperado e 14/11/19 consultado en https://drive.google.com/file/d/1lgEBZig8PN96n3PPylOELyA1WL1ltdOG/view

Desarrollo cognitivo

Emocional

Alcanzar el reconocimiento y manejo adecuado de las emociones y sentimientos; permite el origen, desarrollo y control de la inteligencia emocional para alcanzar la autoregulación interna y externa en ambientes interpersonales.

Luja, I., Rodriguez, H., Hérnandez G., Torrecillas A. & Machargo, J. (2011). Autorregulación Emocional. International Journal of Developmental and

Educational Psychology, vol. 2, núm. 1, pp. 81-88. Recuperado el 14/11/19 consultado en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832329007

UADY (2017). Modelo para la formación Integral: Educación Media Superior. Recuperado e 14/11/19 consultado en https://drive.google.com/file/d/1lgEBZig8PN96n3PPylOELyA1WL1ltdOG/view

Emoción y respuesta

Física

Permite el desarrollo orgánico de los estudiante mediante la concentización de los sentidos, motricidad, el descanso, la salud y la sexualidad.

UADY (2017). Modelo para la formación Integral: Educación Media Superior. Recuperado e 14/11/19 consultado en https://drive.google.com/file/d/1lgEBZig8PN96n3PPylOELyA1WL1ltdOG/view

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