LÉGENDE
Tout ce qu'on doit savoir sur l'inclusion scolaire
Inclusion Scolaire
Élèves atteints d'une déficience auditive
Aide
Ne pas couvrir les lèvres lorsqu'on parle
Ne pas parler trop rapidement ou trop lentement
Informations visuelles recommandées
Climat de classe calme et propice à l'apprentissage
Prothèse
Léger, moyen, sévère et profond
Élèves atteints d'une déficience visuelle
Fonctionnement voyant
Dispositifs d'aides
Besoin technologique particulier
Livres audio et logiciels pouvant lire pour l'élève
Lecture du braille
Lentilles correctrices
Fonctionnement aveugle
Développement du langage
Rétroaction positive, utilisation non-abusive des supports visuels, générer des conversations avec les élèves, leur poser des questions, ne pas les interrompre, etc.
Conscience phonologique, dysphagie, dyspraxie verbale (trouble de la parole)
La fréquence et le type de langage que nos parents utilisaient lorsque nous sommes bébés
Élèves avec un trouble du spectre de l'autisme
Les comportements, les activités et les champs d'intérêts resreints et répétitifs
Hyporéactivité
Hyperréactivité
Interventions spécialisées
Programmes d'habiletés sociales
modèle TEACH
Intervention comportementale intensive
Approche comportementale
Individualisation, structure, interventions intensive, bonne gérance des apprentissages, participation de la famille.
Déficits persistant sur les plans de la communication et de l'interaction sociale dans des contextes variés
Difficultés du langage et comportements non verbaux-déficients
Élèves avec une déficience intellectuelle
Critères
Âges d'apparition ( moins de 18 ans)
Mesures du comportements adoptifs
Niveau du quotient intellectuel
Facteurs possibles
Biomédicaux
Éducationnels
Comportementaux
Sociaux
But de l'insertion
Développer des habités
Permet d'apporter une contribution à la société
Développer les attitudes appropriés
Accroître l'autonomie et la responsabilité
Troubles de comportements
Types de comportements
Problèmes d'anxiétés
Anxiété généralisée
Inquiétudes excessives
Doutes des capacités personnelles
Anxiété de séparation
Peur de se séparer de sa figure d'attachement
Anxiété d'évaluation
Sous-estimation des capacités personnelles
Anticipe le pire scénario
Apparait lorsque les élèves doivent démontrer leur connaissance
Délinquance juvénile et toxicomanie
Délits répétés
Troubles d'oppositionnels avec provocations
Troubles de conduite
Comportements anti-social, agressifs ou hostile
Nuit au fonctionnement de l'élève
Risques suicidaires
Prévention tertiaire
Prévention de l'aggravation des difficultés
Interventions auprès pour les élèves en difficulté
Prévention secondaire
Ciblé pour les élèves à risques
Prévention primaire
Règles d'interventions claires
Limiter le risque pour le élèves
Dépressions
Retrait, peu de concentration, peu d'appétit, baisse de l'estime de soi, etc.
Plusieurs facteurs pouvant causer la dépression
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TDAH
Énclin au travail si il est significatif, intéressant et agréable
Capacité d'attention limitée
Fréquence et durée sur du long terme
Problèmes familials, sociaux et scolaire
Sujet secondaire
Difficultés sociales
Déficit important dans la capacité d'adaptation
Difficultés de comportement
Manifestations réactionelles
Intensité variable
Troubles d'apprentissage
Types de troubles d'apprentissage
Dyscalculie
Dysgraphie
Dysortographie
Dyslexie
Origine biologique et/ou héréditaire
Ne s'atténue pas
Trouble permenant
Difficulté d'apprentissage
Caractérisé par
Temporaire
Intensité variée
Le contexte
Influencé par
Milieu familial
Milieu scolaire
Milieu social
S'atténue avec le temps
Origine circonstentielle
Effets de l'inclusion
Amélioration du rendement scolaire
Augmenetation de la motivation scolaire
Plus grande acceptation chez les élèves "ordinaires"
Augmentation de l'engament scolaire
Amélioration des compétences sociales
Diminution des comportement d'opposition
Augmentation de l'autonomie
Pédagogie universelle
La conception universelle de l'apprentissage permet à tous les élèves d'avoir accès au curriculum. elle vise la conception à la fois des produits et des environnements pour les rendre accessible à tous
Basé sur
Simplicité
Sécurité
Flexibilité
Espace bien conçu
Équité
Individualisation de l'enseignement
Choix pédagogiques pour que l'élève progresse
Objectifs et des ressources supplémentaires correspondent aux caractéristiques et à la réussit
Orienter les choix pédagogiques
Différenciation pédagogique
Flexibilité dans la réalisation des tâches
Diversité des méthodes d'enseignement et d'évaluation dans le but de favoriser la réussite de l'apprentissage
Élèves handicapés ou en difficulté d'apprentissage ou d'adaptation (HDAA) ou élèves à risque
Élèves à risques
Élèves ne possèdent pas de code de difficulté
Nécessite l'application de mesures préventives
HDAA
Élève ayant reçu un diagnostic spécifique
Plan d'intervention
Distinctions des termes
Ségrégation scolaire
Système en cascade. Perception des besoins comme étant un problème médical. On tente de trouver un diagnostic, pour déterminer les causes et le traiter pour abolir le mal.
Intégration scolaire
Pratique de déplace dans le "milieu le moins restrictif" qui prévoit que l'élève suive ses programmes et reçoive ses services d'adaptation scolaire dans le milieu d'apprentissage.
Inclusion scolaire
Approche basée sur la croyance que la classe ordinaire appartient à tous les élèves peu importent leur handicap, difficulté ou particularité de fonctionnement
Fondements légaux
Loi 22
Devoir de l'enseignant
Respecter le projet éducatif
Agir de façon juste et impartiale
Promouvoir la qualité de la langue parlée et écrite
Aider à développer chez les élèves le respect des droits de la personne
Développer le goût d'apprendre
Prendre les moyens pour que les élèves atteignent leur plein potentiel
Contribuer à la formation intellectuelle et au développement
Loi 447
Toute personne à droit au service d'éducation scolaire primaire et secondaire
Loi 235
Intégration harmonieuse de la classe et des groupes ordinaires
Relative à l'origine des services d'éducations
Intègre
Modalités d'élaboration
Modalités de regroupement
modalités d'intégration
modalités d'évaluation
Loi 234
Adapter les services à l'élève handicapé ou en difficulté d'apprentissage
